复合型高端医学人才培养模式的探索与实践--借鉴美国MDPhD项目的经验.pdf

第 37 卷第 1 期 2015 年 2 月 Vol. 37 No.1 February. 2015 文章编号 ：1005-9679(2015)01-0095-05 复合型高端医学人才培养模式的探索与实践 ——借鉴美国MD/PhD项目的经验 1,2 1 1 1 1 3 高　红 　吴　晟　童曾瀚　马康目　韩　波　郑加麟 　（1. 上海交通大学医学院，上海　200025；2. 同济大学经济与管理学院，上海　200092； 　3. 同济大学医学与生命科学部，上海200092） 摘要：致力于培养医师科学家（Medical Scientist）的 MD/PhD 双学位项目在国际医学教育领域已有 四十多年的历史，但在国内仍处于起步的探索阶段。本文回顾了该项目在美国和国内部分医学院校的发 展历程，并着重介绍了中美联合双博士培养的探索性实践，探讨了借鉴美国教育经验和结合两校资源培 养复合型医学生的特色模式，旨在为建立适合中国国情的医学骨干人才培养体系提供一些帮助。 关键词：MD/PhD 双学位项目 ；复合型医学人才 ；培养模式 G64 文献标识码：A 中图分类号： 中国的医学教育与国情密切相关，多种学制 占医学生总数的3% 。 并存的体系反映了社会对医疗服务需求的变化。 四十多年的经验形成了美国成熟、灵活的双 从最初的三年制、五年制教育，发展到如今以五 博士培养体系，每个医学院的培养模式都各具风 年制、八年制为主。医学教育的目标已不仅仅局 格。在不同的学校，临床和基础课程的占比各不 限于培养从事临床工作的医务人员，而是旨在培 相同，学生从MD 课程转入PhD 课程的时间也不 养高学历、复合型的医学科学人才。在这个发展 尽相同，有的是第一年末、有的是一年半或第二 和改革的大背景下，同时基于全球转化医学的大 年末转。虽然如此，但几乎所有学校都非常重视 潮流，中国的MD/PhD 双学位项目应运而生。在此， 基础和临床训练的相互穿插，医学课程学习阶段 本文将简要回顾MD/PhD 双学位体系在国内外的 有实验室轮转，PhD 学习期间也有短期临床轮转。 实践历程，并着重探讨中美联合培养项目的特色 目前，美国大多数MD/PhD 项目采用 “2 年+3-5 和优势。 年+2 年”的学制。第一、二年学习基础课程，然 一、美国的 MD/PhD 双学位体系分析 后用三到五年时间完成PhD 阶段的训练，最后再 众所周知，美国的医学教育是从研究生阶段 用两年进行临床课程学习和技能训练。基础和临 开始的，即报考医学院的学生需要已经有本科学 床的相互穿插使学生能够同时把握科研和诊疗两 历，学生从医学院毕业时获得医学专业博士学位 个视角 ；另外，把临床训练放在最后阶段的设计， （Medical Doctor ）。从20 世纪60 年代起，美国政 有利于学生顺利进入毕业后的住院医师规范化培 府在MD 教育的基础上开展了MD/PhD 项目，也 训。不仅如此，美国在住院医师培训阶段，还有 称作 “医学科学家培养项目”（Medical Scientist 一个专门为这类学生设计的项目——研究型住院 Training Program ）。目前已经有一百多所医学院参 医生培训项目 （Research Residency Programs ），可 与，毕业的学生已超过5000 人。MD/PhD 项目强 帮助这些未来的医学科学家在临床和科研之间自 调长学制、小规模的精英教学，每年招生人数约