任务驱动型课程设计方案解析——以《外贸出口跟单实务》为例.pdf

2013年第13期 前沿 No．132013 总第339期 ForwardPosition SumNo．339 任务驱动型课程设计方案解析 ——以《外贸出口跟单实务》为例 张立娟(浙江育英职业技术学院，浙江杭州310018) [摘要]高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。任务型课程设计方案是一种以学生为工作 主体，以完成任务的方式培养学生的职业能力。本文从任务驱动型课程设计理念出发，以相关工作岗位工作要素为立足点， 以省级精品课程《外贸出口跟单实务》为例，对其设计思路、独特的内容选取模式以及创新性的课程机制等方面进行了全面 的解析，试图摸索出更符合高职教学规律、符合高级技术应用型人才培养需要的课程设计模式，更好地贯彻“以服务为宗 旨，以就业为导向，以能力培养为核心，走产学研结合的发展道路”的高等职业教育发展观。 [关键词]任务驱动；课程设计；内容选取；评价机制 [中图分类号]F7 [文献标识码]A [文章编号]1009—8267(2013)13—0126—04 课程建设关系到人才培养目标能否实现，反映人才培 用的、具备可操作性的高职课程设计方法，完善高等职业 养模式。课程设计方案是课程建设的载体，方案的设计应 教育的课程体系，更加有效地培养学生的技术应用能力和 遵循满足岗位职业能力要求，符合工学结合的高职教育规 职业技能，实现以服务为宗旨、以就业为导向、适应经济 律，并能促进学生的全面发展，实现课程内容与岗位职业 发展和社会需要的高职人才培养目标。 能力要求的有机结合。而具体高职课程的设计，应重点在 一、课程设计的理论基础 设计思路、教学内容和手段，评价体系上进行完善，融 “教、学、做”为一体，如任务驱动型教学、工作流程、 任务驱动型教学法是建立在建构主义学习理论基础上 项目训练教学等，使教学场所与工作场所相结合，强化学 的教学法。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须 生岗位操作能力的培养，在完成工作任务的过程中，指导 与任务或问题相结合，以探索问题的形式来引导和维持学 学生运用专业知识解决实际工作中的问题，培养学生的职 生的学习兴趣和动机，通过创建真实的教学环境，让学生 业能力和职业素质。 带着真实的工作任务学习，使学生拥有学习上的主动权。 选择课程设计方案，就是拟定课程的框架。美国教育 它要求确立“任务”的目标性，进而创建教学的情境。 家博比特在其在现代课程理论著作《课程》中所提出的 使学生带着真实的任务在探索中学习。“任务驱动”是实 “专门能力／技术设计方案”被职业教育工作者广泛应用。 施探究式教学模式的一种教学方法，适用于学习操作类的 在应用专门能力／技术设计方案时，首先进行任务分析， 知识和技能，比如外贸进出口流程方面的知识和技能，即 强调完成任务的结果，注重如何完成任务，在任务分析以 在完成具体外贸出口跟单的过程中，学生在教师的帮助 后，需要进行教学系统的设计以及制定标准参照测试。 下，紧紧围绕一个共同的任务(外贸订单)，在强烈的问 当前，我国外贸形势和就业形势都比较严峻，提高高 题动机(订单的履行)的驱动下，通过对学习资源的积 职学生的就业竞争力，必须从源头抓起，立足市场，工学 极主动应用，进行自主探索和互动协作的实践。在这个订 结合，加强课程假设，优化课程设计，建立突出职业能力 单履行的过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地 和素质培养的课程标准，创新课程评价机制。任务驱动型 激发他们的操作兴趣，逐步形成一个感知职业活动的良性 课程开发方法的核心思想是突出高职教育课程建设中的适 循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自我职业开 用性和可操作性，完善评价体系。 发能力。 本文选取外贸出口跟单实务课程为设计实例，结合笔 “任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特 者近二十年的外贸企业从业经验