例谈quot;问题解决quot;法在初中物理教学中的应用.pdf

载海搽察．安翻俸真 例谈“同题解决’’法在初中物理教学中的应用 ◇陕西西安市长庆未央湖学校 韦桂芳 【摘要】在教学中，教师应为学生设立实际的或模拟实际的环境，激励学生独立探索，使学生能够在学习知识， 分析现象的过程中提出高质量的问题；启发和培养学生多向思维的意识及习惯，使他们认识到解决问题的途径不是单 一的。而是开放的。 【关键词】 “问题解决”法初中物理模拟激励探索分析多向思维开放 近十年来． “问题解决”法在西方发达国家的基础 排学生预习，以了解学生在模拟实际的环境下，是否能 教育界迅速推广，大有完全取代讲授教学法的趋势，成 够真正独立地解决问题，再提出比较有深度的问题，并 为世界教育改革浪潮中令人瞩目的现象。近年来， “问 要求学生尝试解答。上课时，笔者把学生分成了若干组， 题解决”法在我国教育界已大面积实施，如目前使用的 为他们提供了足够的杠杆实验器材——杠杆、支架、钩 新版初中物理教材的编排体例就有很明显的“问题”意 码、细线、弹簧秤等，组织他们进行课堂实验，然后填 图安排。 表，总结规律。最后，再自由讨论，独立思考，提出问 那么，什么是“问题解决”法呢?简单地讲， “问 题。在实验过程中，笔者不断强调，每个人都必须亲自 题解决’就是教师为学生设立实际的或模拟实际的环境， 动手，独立分析。 激励学生独立探索，使学生能够在学习知识、分析现象 实验进行不到5分钟，绝大部分学生都通过实验得 的过程中提出高质量的问题；启发和培养学生多向思维 出了第一个结论：杠杆在水平平衡状态下，当F。、F2分 的意识及习惯。使他们认识到解决问题的途径不是单一 的，而是开放式的，即一个问题的答案可能是多样的。 平衡条件。 也就是说， “问题解决”法是以注重培养学生的科学思 然后，笔者提供了一种非平直杠杆，要求学生一边 维为目标，打破仅以知识传授的传统教学模式，使教育 动手一边思考。也可以自由讨论。实验后。一半以上的 与现实更加密切结合，从而适应未来社会的发展。其基 学生提出了下面的疑问：如果杠杆不平直。平直杠杆平 本原则是：教师少讲解，多引导；学生多讨论，多互相 衡条件是否适用于这种情况?(如图I所示) 提问，采取教师——学生双主体教学，最大可能地调动 学生的兴趣，发挥其主动性，引导他们进入到忘我的深 思联想状态。同时，教学内容应呈专题式，避免过于系 统。其基本教学规范，简单来说，呈现为以下模式：现 象(教师)一实验(学生)一初步结论(学生、教师) 一提出问题(学生)一讨论(学生、教师)一启发鼓励 笔者随即在黑板上画出了非平直杠杆平衡示意图。 一圈一 提示学生用学过的数学知识来分析解决这一问题。学生 (教师)一进一步实验并思考(学生)一总结(教师)一 论文式作业(学生)。从“问题解决”法的教育目标来 马上反应过来。进行几何投影，得出第二个结论：即力 看，大致与我国目前所大力提倡的素质教育目标相一致。 臂的概念。与此同时，部分学生得出了一个教材上没有 所以，有必要对这一教育思潮进行细致的分析。加以实 的结论：平直杠杆在水平平衡状态下(力的方向与杠杆 验，以探索出符合我们中国国情的教育模式。 相垂直)，力臂恰好等于支点到着力的作用点之间的长 在过去的一年里，笔者在初中物理教学中有意识地 度，其它状态则要具体分析。这样。在不到半节课的时 采用“问题解决”教法指导学生学习了部分章节。进行 间里，学生通过自己的“问题解决”过程，掌握了这一 了初步的尝试。在对比实验过程中，笔者发现。有许多