多校联合电子备课探究.pdf

多 校 联 合 电 子 备 课 探 究 刘一新 (常州市武进区淹城初级中学，江苏 常州 213000) 备课是教学工作 的基础环节 ，是对学生学习过程 的 “预 三、激励式的备课评价 设 ”，所 以备好课是构建高效课堂的基础 。网络 电子备课 的实 为提高教师备课 的积极性 ．教师可以对他人 的备课进行 施能够改变教师传统备课模式，把教师从繁冗的书写重压 中 打分和评论 ，在教学工作 中实现跨时空 、跨学校的互动交流 。 解放 出来 ，把更多的时间和精力用于熟悉教材教法和学 习辅 开阔视野 ，集思广益 ，互相促进 ，从而形成真正意义上的网络 导 ，从而增强教学效果。在信息技术快速发展 的今天 ，充分发 教研 。学校可 以对教师备课进行检查和评价 ，给 出权威意见， 挥 网络优势 ，利用网络平台开展教学研究．将教研活动与教育 作为教师绩效考评 的依据 ，引导教师备课 向高质量发展 ．在教 技术手段有机结合，成为新形势下的必然要求，有利于打造精 案展示上 ，在重要位置显示星级教案排行和活跃用户排行 ．调 品课堂 、高效课堂。一整套完善的多校联合 电子备课应用不仅 动教师创建优质教案的积极性 。激励式的评价模式便于实行 能满足教研活动 的要求 ，而且能适应校间教研 的需要 ，促进区 备课质量监管 ，保证教师备课 的质量 ，提高教师备课的积极 域教育均衡发展 ，提升教育教学水平 ，带动教师的专业化发 性 ，防止出现教案抄袭现象 。 展 。多校联合 电子备课应用需着重考虑备课 、共享、评价、管理 四、双级联动的管理 四个方面，并处理好它们之间的关系。 多校联合 电子备课 的管理依靠学校与协作片主管单位双 一 、 模块化的 电子备课 级联动。从学校角度看 ，通过便捷 的网络 电子备课 ．定期对指 各学校的硬件设施和软件水平有 了一定 的发展 ，在 电 定的年级或学科教案进行检查，动态掌握学校教师备课情况 ． 子备课方面也做 了一些有益 的尝试 ，利用Word、博客、论坛 保证备课 的质量 ，将学校优秀教案推荐到区域 中心共享 另 等 电子文档编辑功能建立 电子备课平 台，并通过资源库 、 外 ，学校还可 以对教师教案进行分类统计 ，及时掌握教师备课 盯P等方式在学校范 围内进行有 限的共享 ．尝试把教师从 的总体情况 ，以便作出科学的管理决策 。协作片管理组织主要 繁重 的传统备课模式 中解放 出来 。在 以上这些尝试过程 负责备课业务指导 ，组织筛选名师备课 ，推荐给区域 内的其他 中，由于缺少一个专业有效的电子备课系统 ，教案 的课时信 教师共享 ，调动整个 区域 的优质教学资源为教学服务 ，提高区 息 、教学重点、教学过程 、板书 内容、习题布置等各个模块被 域教研工作的成效。在传统备课 中，集体备课 的程序十分繁 简单地堆放到一起 ，教师备课与传 统纸质备课没有本质上 琐 ，通过多校联合 电子备课 的共享功能 ，学校组织教师 同备一 的区别 。 节课 ，协作片组织学校同备一节课 ，协作片备课将成为现实 。 真正意义上 的电子备课至少应做好两个方面 的工作 ： 学校与协作片主管单位双级联动 的管理是多校联合 电子备课 一 是处理好教师备课与课堂教学之间的关 系 ．将教学重 得 以顺利实施的保障。 点 、教学难点等教学提示信 息与实 际课堂教学过程进行有 在充分考虑 以上 四个方面 的基础上 ，我们尝试开发 了 效 的分割 ，向学生展示 的 内容要直观 、明了。二是实现 图 多校联合 电子备课系统，并取得 了一定的成效 ，目前 已进入 片 、声音、视频、动画 、PPrr课件等多媒体教学资源 的有效整 试 点应用 阶段 。在开发过程 中．我们不断听取教研人员 的改 合 ，教师在教学过程 中按照教案设计好 的教