初中化学问题解决式教学研究.pdf

读写算 2011年 第27期 科学教育研究 初中化学问题解决式教学研究 阳 杰 (南部县定水中学 四川 南部 637300) 【摘 要 】本文着重从 “巧设 问题，激发求知、准获信息，发展智能、科学探究，提升能力、把握 因果 ，派生新疑”四个方 面阐述了化学问题解决教学的具体做法及对学生能力的培养。 【关键词】问题解决 初中化学 创新精神 实践能力 美国著名的心理学家加涅早在Ⅸ学习等级分类》一书中明 息能直接解决的问题；第二类是需要通过实验验证才能得到解 确指出：问题解决是以独特的方式选择多组计划并加 以综合运 决的问题 ；第三类是需要通过综合各种实践才能解决的问题 ； 用的学习。从现代教育观点看，问题解决就是以问题为切入 口， 对于第一类 问题解决的教学，主要是要帮助学生理解概念、原 以信息的获取、组织、加工为重要认知活动，以自主学习、合作 理本身的内涵和外延，帮助他们弄清相似概念、原理之间的区 学习和探究性学习为主要学习方式的探究性实践活动。它大致 别和联系，达到正确运用概念、原理的 目的；对于后两类 问题解 可 以分为 “问题的创设与感悟、信息的获取与加工、问题 的提 出 决的教学 ，其一般步骤为：提出问题、收集信息、提出实验方案、 与论证、结论的形成与新问题的派生”四个阶段。在这一过程 检验结果。 中，学习者不仅仅是简单调用 自己原有知识、技能的过程 ，而是 在此过程中，老师应该适时地将 问题分解，设计成若干个 把 自己原有的相关知识、原理、技能重新加 以整合后迁移到新 梯进式的小问题，为学生解决问题巧设铺垫，逐步将学生的思 的问题情境中解决问题的过程 ，是一种创造性的学习活动。 维引向纵深，启发他从不同角度，不同层面对 问题作深入的思 一 、 巧设问题，激发求知 考，发展他们的智力，提升他们的能力。例如，在初中化学 (沪教 “创设和感悟问题”是化学问题解决教学的基础。问题是问 版义务教育课程标准实验教科书)下册Pl82～P185页 “常见的 题解决的源头，没有问题，学生就不会有问题解决的思维活动。 酸”复习教学时，为了能够帮助学生正确认识浓硫酸，设计了下 创造学认为，不是任何问题都能引起创造动机 ，只有在对 问题 列三个 问题情境 ：①浓硫酸和稀硫酸的性质是否完全相同呢? 的新途径、新方法产生 困惑时才能产生创造动机。创设 问题情 下面请同学们用两支试管分别装入少量无水硫酸铜，然后分别 境关键是让学生感受到问题的存在，并进入解决问题的思考状 加入少量浓硫酸和稀硫酸，观察有何现象?根据现象说明浓硫 态 。 酸具有什么性质呢?(学生很容易就能归纳出浓硫酸具有吸水 在化学问题解决教学中，应精心设计 问题情境，激发学生 性)②浓硫酸具有吸水性。那么浓硫酸有什么用途呢?(学生很 的问题意识，培养他们思维的灵活性、敏捷性和深刻性，提升他 容易地答出浓硫酸可作干燥剂)。③当浓梳酸露置在空气中，浓 们感悟问题的能力。例如，在初中化学(沪教版义务教育课程标 硫酸的质量、溶质质量分数会变化吗?若将萝 卜挖一个洞，在洞 准实验教科书)上册P103一P106页 “化石燃料的利用”一节教学 里滴入浓硫酸或在浓硫酸瓶内悬持一朵鲜花，你想应该有何现 时，可设计下列问题情境 ：某中学化学课外活动兴趣小组对热 象?给学生留出时间放飞思维，最后启发学生将其作为家庭探 电厂下游几十米 内河水中鱼类几乎绝迹的现象进行了一次调 究实验，然后老师再设问“到此时，你认为区别浓硫酸和稀硫酸 查，并取得了一些资料：①测定热电厂使用的燃料煤含硫量为 有哪些办法呢?”让学生的思维回归到知识点上，而且将该性质 0．0064％；②了解煤燃烧后的气体末经处理即排放到空气中