初中生精读理解能力的培养.pdf

教学实践 r一卜呻 呻 呻 呻 斗呻 呻 斗呻 呻 斗 斗 斗 斗 呻呻 。+ 斗 呻 呻。+、 t t {初审生精读理船始 曲培暮 { { { 十l ◆ 冯怀武 T{ —+一—+．-扣—+一．．一 ．卜-+．+．十—+_一—+．-．+一 ．+一+．—+一+．+．—+一．．_一_卜_——·．．—．．+．．+．．+一卜．卜．．+一．+__一．—+=． ． 。一 —+一 —．． + —+．一．．一 十 + ．+ ．十 —+一 —+．．． ．+一+ ．—+．+ ．+ ．—+．．．．． ～ + ．．．一 + ．+．．+．．．+—．． 《中学英语课程标 (实验稿)对初中毕业生的阅 这部分时我主要从以下几个方面来培养学生的阅读能力： 读能力提出了以下要求：能从一般文字资料中获取主要信 1．帮助学生在阅读中抓住文章的重点 息和观点；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上 在教完生词后，为了帮助学生理解课文和反馈阅读理 下文线索推理、预测故事情节的发展；能根据阅读目的确 解的情况，我给学生一些阅读前提的问题 (Bdom-ques— 定不同的阅读策略；能通过不同信息渠道查找所需信息； tions)和阅读后提的问题 (After-questions)。阅读前提的 除教材外。课外阅读量应累计达到 2O万词以上。为使学 问题为了帮助学生在阅读过程中找到并抓住文章的重点， 生达到这样的要求，我们教师需要教会学生阅读的方法， 阅读后的问题是为了了解学生阅读理解的情况。这两类问 培养阅读的技巧，从而提高阅读的能力。 题有下列 四种类型 ：第一类 ：Wh-quesfions。 YesN／o 精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等 questions。这类问题可以从阅读材料中直接找到答案；第 的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇 二类：Why-questions 和How-questions ，这类问题从阅 的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。英语词与汉语 读材料中可以找到答案，但不能直接引用文章的句子；第 词不同，英语词有词形变化，如名词有单复数形式，还有 三类：不能从阅读材料中直接找出答案，而是要从材料的 所有格形式；动词有现在时第三人称单数、过去式、过去 内涵中经过推断找出答案；第四类：读者从阅读材料中经 分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式 过判断或评价得出自己的看法。 等。从词的用法上看，介词后要跟名词或宾格代词；冠词 下面以江苏版牛津教材Book9BUnitlReading “Moving 后要跟名词；情态动词后要跟有原形动词；连词后要有并 to Mars”为例，对这几类问题举例加以说明。在学生阅 列或从属成分等。掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读 读前，先给他们展示以下问题：Why do We need to 能力是有帮助的。比如阅读中遇到一个介词，就知道它的 move to Mars? How long does it take to fly to 后面必定有一个名词或一个宾格代词，因此在阅读时，不 Mars at present ? What will food be like on 会在介词后停顿，而要一个视距读完一个介词短语；读到 Mars ? Wm gravity on Mars be a big pmbhm? 一 个冠词时，就知道它后面必有一个名词，这样就不至于 Willthe joumey