初等教育学院贫困生心理健康状况与自我解困方式探讨.pdf

内容摘要： 目的：了解初等教育学院贫困生的心理髓困现状与自我解困方式的关鬟。 方法：采用痘状自评置表(sGL一90)和自编自我解困方式阀巷对设群体的94名贫困生f按西 }家雇平均月敞八300元以下．月消费200元以下)进行了调查。 以 结栗：表明(1)设群体的人际关系毂雅、抑郁、精神瘸性、阳性项目数均显著高于全国常楔．尤 人际共冤敏感、抑挪两因子分均值显著喾于一般太学生：(2)贫困生的心理贫困状况与自我解困方式 有密切关系，心理健康者积极的自我解豳均值高于心理有问题者。消极应对方式见g相反。 讨论：导采工具性茸情拣性的社会支持与支勒是积极的解围方式。莉贫田生鞍少使用这种解围方 式。师范院校在大力建立资助贫困生的政策体系的同时。应尽快建立相应的情黪性的社会支持系统。 关健词：贫困生：心理贫困；自我解围方武 该量表由10个因子组成，涉及多方面的心理健康问题，该量 一、问题提出 表采用5点评分，一般规定10个因子中的任何一因子分，表 师范专业贫困生除了要面对个人前途、就业、学习、恋爱 示阳性；任一因子大于或者等于3，表示有中等程度以上的心 问题、人际关系等方面的压力和问题外，因为经济贫困将面 理问题分值越高，表明心理状态的自我感觉越差，有较好的 临比一般大学生背负更多身心压力已是不争的事实，贫困大 信度与效度，并用计分板套出原始分后进行电脑处理。 学生如何学会自我解困亦成为心理工作者关注的焦点，但是 2．自我解困方式问卷 以往的研究集中在探讨贫困大学生自我心理防御机制的无 采用黄希庭等2002年编制的大学生应对方式问卷，通过 意识层面和大学生压力的消极应对方面，目前，大学生应对 开放式问卷对题目用语进行了部分修订，该问卷共64个项 方式领域的研究中的“心理防御机制(psychological目，采用Liken自评式5点量表记分，“基本上都采用这种方 defensive system)”已不再是弗洛伊德意义的概念，而是更倾 式”记1分，“较多采用这种方式”记2分，“有时采用这种 向于强调个体对环境、社会的适应性应对及实证研究，并注 方式”记3分，“很少采用这种方式”记4分，“没有采用这 重意识领域的研究。根据肯尼斯·马塞尼(Matheny．K．B， 种方式”记5分。在后文的比较中，就某一维度而言得分高说 1986)等人的观点认为，”1应对仅仅是消除或减弱应激源，然明较少采用这种解困方式，得分低说明较多采用这种解困方 而我们更应该将目光聚焦在为预防、消除或减弱应激源的种 式。 种努力层面上，因此，我们在对贫困生应对方式的理解基础 为了更概况地考察贫困生的解困方式，该问卷对样本的 上，提出“自我解困方式”这一概念，我们将其定义为“当一 数据进行主成分分析，通过因素分析，最终抽取9个因子，各 个人在判断与环境的交互作用可能会为自己带来负担，甚至 超出自己拥有的资源时，他(她)为处理这种交互作用的内、 对总方差的累积解释率为60．30％。内容包括问题解决(13 外需求，减轻内心焦虑而采取的种种认知和行为上的努力 (或一种积极主动的心理调适行为)”，亦可理解为自我解困 意识或自我解困策略。 (三)施测及处理 本研究以初等教育学院贫困生的心理贫困状况及其自我 所有测试由心理专业老师按统一的指导语控制情景，要 解困方式作了探讨，以便为师范院校开展贫困生的解困工作