化学教学中先行组织者的层次探析.pdf

化学教育 2013年第6期 化学教学中先行组织者的层次探析。 吴晗清1 张晨敏2 (1．首都师范大学化学系；2．首都师范大学教育学院北京100048) 摘要 在化学教学中，恰当地运用先行组织者策略可以提高教学的有效性。通过调查研究和 教学实践，发现其价值主要体现在3个层次：促进学生知识结构的构建，提高学生I7题解决的能力 以及培养学生的化学学科意识。 关键词 先行组织者 化学教学 知识结构 问题解决能力 学科意识 “先行组织者”是美国教育心理学家奥苏贝尔 组织者3类组织者分别对应上述3种新知识的构建 提出的重要概念。为了避免学生机械地学习，他主 形式。 张在学习新知识之前，先向学生介绍一些与新知识 原有的概念 新学的概念 A A 原有的概念 适当相关的引导材料，来帮助学生确立意义学习的 瓜爪㈣黔≮!!=P “心向”，使学生能清晰地与认知结构中原有的知识 新学的概念 顾有的概念 进行关联。这些内容用来充当新旧知识联系的“桥 下位关系 上位关系 组合关系 梁”，奥苏贝尔称之为“组织者”。由于这些引进的 图I新旧知识的3种关系 内容常常要在学生正式学习新知识之前呈现，故又 I．3根据先行组织者的表现形式分类[2] 称之为“先行组织者”。 在化学教学中，根据先行组织者的表现形式不 1先行组织者的分类 同，可以分为叙述式、图形式、实验式以及动画式 1．1根据学生对新知识的熟悉程度分类 组织者。叙述式组织者：常为旧知识的回顾、化学 可以分为陈述性组织者和比较性组织者。陈述 史的介绍和相关生活体验等；图形式组织者：常见 性组织者适用于学生对新知识完全陌生的情况。比 的图形包括实验装置图、物质结构模型、知识结构 如，提供一个陈述性组织者——“绿色商品”是对 图和实物照片等；实验式组织者：实验具体、生 环境无污染的商品，让学生找出属于绿色商品的物 动，能吸引学习者的注意力；动画式组织者：借助 质。比较性组织者适用于学生对学习材料比较熟悉 电脑、实物投影和录像机等多媒体进行图画展现。 的情况，便于学生对已有知识结构中的相关内容进 2化学教学中运用先行组织者的调查 行思考、辨别。如学习同素异形体时，将同素异形 笔者选取北京市100名高中二年级的学生作为 体与同位素进行比较，学生就能很快地掌握这2个 研究对象，调查先行组织者在高中化学教学中的现 相似的概念。 状。从6个维度设计了一份学生问卷，共发放100 I．2根据先行组织者与学习任务之间包容性的关 份，收到有