同伴群体构成对儿童发展的影响及启示.pdf

59 北京师范大学学报(社会科学版)2015年第3期(总第249期) 同伴群体构成对儿童发展的影响及启示 张云运1，骆 方2”，孙 铃3，刘方琳4 (1．北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心，北京100875；2．北京师范大学心理学院，北京100875； 3．中央财经大学社会发展学院，北京100081；4．北京体育大学运动人体科学学院，北京100084) [摘要] 同伴群体是儿童发展的重要情境。学校中的同伴群体构成及其对于儿童发展的影 响，长期以来是教育学、社会学、经济学和心理学共同探讨的一个研究主题。从20世纪60年代 起，研究者最初着眼于学校的同伴群体构成对儿童学业成就的影响，后逐渐扩展到儿童社会性发 展领域。研究发现，同伴群体构成有多种指标，同伴群体的社会经济地位、种群构成、学习能力， 以及同伴群体在某些情绪行为上的特征都会影响儿童个体的发展，不同同伴群体构成指标在影 响儿童发展的方向、大小上存在差异，同时又受到儿童自身背景特征(种族、家庭背景、学业能力 水平等)的调节而产生多样化的结果，反映出同伴群体构成本身的多样性和其效应的多元性和复 杂性，也揭示了深入研究的必要性和前景。对于这种影响的内在机理，研究者从家庭背景与资 源、学校环境与条件、教师观念与行为、同伴互动与文化等多个视角入手，提出了理论解释，但理 论导向的实证研究仍很不足。在未来研究中，建议加强对多元环境中调节因素的综合考察、加强 追踪研究、深入开展内部机制研究；同时加强我国关于同伴群体构成的本土化研究，弥补当前研 究的空缺，回应我国学生群体构成复杂多样的现实，为优化学校生源配置和环境创设提供科学 借鉴。 [关键词] 同伴群体构成；儿童发展；同伴群体社会经济地位；同伴群体种群构成 eta1．，1966) 同伴群体是影响儿童发展的重要情境。心理 领域。著名的科尔曼报告(Coleman 学领域的研究通常比较重视儿童直接接触的同伴 发现，学校中同伴群体的家庭社会经济地位水平会 所带来的影响，比如研究儿童的好朋友、小圈子等 影响美国儿童的学业成就，而且效应比学校办学条 的影响，认为与同伴直接相处的经历对儿童发展非 件、师资、课程等学校硬件的作用更大。这种群体 结构特征对儿童发展的影响也被称为构成效应 常重要(Berndt，1992；Hartup，1996)，但是很少对 同伴群体的结构特征及其对儿童发展的影响进行 effect)。此 (compositioneffect)或同伴效应(peer 探讨。同伴群体构成(Peer 后，很多国家研究者对于同伴群体构成对儿童发展 GroupComposition)， 反映的是同伴群体层面的结构性特征，独立于儿童 的影响是否存在、效应大小等问题开始了持续研 个体实际所交往的特定同伴，一般指同伴群体在某 究，所涉及的儿童发展领域也从学业领域逐渐扩展 类社会特征上的构成分布(Bryk，Lee，Smith，到儿童社会性发展方面，其研究结果对各国的教育 1990)，如同伴群体在不同家庭背景、不同种族、性和社会管理政策产生越来越重要的影响。 别上儿童的数量或比例。同伴群体构成这一概念 学校中同伴群体的不同背景和特征(性别、族 始于上世纪60年代，最早聚焦在儿童的学业成就 群、家庭类型、能力及行为特征等)构成了稳定的结 [收稿日期]2014一07—26 [通讯作者]骆方，E-mail：luof@bnu．edu．CFI