对“反思性备课”的若干思考.pdf

新课程 NEW CURRICULUM 教学反思 对“ 反思性备课”的若干思考 王兆斐 （山西大学教育科学学院） 摘 要：对反思性教学认识的不断深化需要教师对反思性备课进行审慎的探讨和研究。 围绕反思性备课，依次对“什么是反思性备 课”“为什么要进行反思性备课”“反思性备课要反思什么”和“如何开展反思性备课”进行思考，对反思性备课的内涵、重要性、主要内容 和实施方法进行了研究。 关键词：反思性备课；内涵；重要性；主要内容；实施方法 随着我们对反思性教学认识的不断深化，就会发现，备课作为 课目的的合理性与有效性进行不断优化。 教学是否合理有效的前提和基础， 也迫切需要我们进行理论研究 三、反思性备课要反思什么 和反思。 那么，什么是反思性备课？ 为什么要进行反思性备课？ 反 反思性备课要反思什么？ 这个问题也就是在问反思性备课的 思性备课要反思什么？ 如何开展反思性备课？ 这些问题，需要我们 内容是什么。 具体来看，反思性备课的内容主要包含两个方面：一 进行一番审慎的探讨和研究。 方面是教师对自身备课传统、个人经验、习惯思维和常识的自我反 一、什么是反思性备课 思。因为反思性备课不是单纯 的技术操作，它是教师主体一种自觉 而有目的的行为。如果说教学是教学中的决策行为，那么备课就是 什么是反思性备课？ 这个问题换个角度讲就是对反思性备课 教学前的一种决策行为。另一方面，反思性备课包含教师对备课理 内涵的思考。因为反思性备课和反思性教学有着天然的联系，备课 念、备课过程和备课得失的有效反思。因为备课活动是一种周期性 活动在一定程度上可以称之为一种教学前的决策。所以，当我们探 的过程，所以，在新的备课之前，教师要对已有的备课理念和经验 讨反思性备课的内涵时， 可以去参造反思性教学研究者对反思性 进行有效反思 ； 在备课过程中， 教师也要进行反思并及时予 以调 教学的相关定义。 刘庆昌教授认为反思性教学是教师通过对教学 整；在备课结束之后 ，教师依然要继续反思备课的整个过程，总结 活动的反思来“追求教学行动的有效性和合理性”。鉴于此，我们可 经验得失 ，使备课活动更加合理有效。 以这样定义反思性备课的内涵， 即教师通过对备课活动进行反思 四、如何开展反思性备课 来达到备课合理性与有效性的目的。在这里，反思性备课目的的合 理解反思性备课的内涵、重要性和主要内容，这些只是对反思 理性指备课目的一方面要符合备课活动的相关规律， 另一方面要 性备课有 了知识层面的一个认识。而这种认识只有以实践为归宿 ， 尊重学生的个性特点。 反思性备课目的的有效性指反思性备课要 才具有真正的教育价值和意义。于是，接下来我们需要思考这个问 达到备课活动的最优化。在此需要特别指出的是，反思性备课是一 题：如何开展反思性备课？ 换句话说，也就是指反思性备课的实施 种立足于教师反思基础上的对备课活动的反思， 其对反思性的强 方法有哪些。 针对这一问题，我们可以参照刘庆昌教授在《反思性 调是它和传统备课的显著不同。 教学的两个问题链》一文 中提出的教学决策的“三思”原则 。他强调 二、为什么要进行反思性备课