图式理论在英语阅读理解中运用的局限性.pdf

科技教育 黼圆 图式理论在英语阅读理解中运用的局限性 付丽芳 (湖南涉外经济院外国语学部 湖南长沙410205) 摘要：现代圈式理论在阅读理解中的应用与研究表明，阅读理解是读者已有的背景知识与阅读文本之同相互作用的动态过程。目式 要在阅读理解过程中发挥作用可能受到很多因素的制约。图式理论在阅篌理解中运用的局限性调查结果表明，图式知识的运用受捌语 言知识、母语思堆和文化差异．阅读囊略．情毒因素．学习者个人因素以厦文本难易程度和等六个因素的影响。 关键词：目式理论 田读理解 局限性 中图分类号：G4 文献标识码。A 文章编号：1672--3791(2008)05(b)--0185--02 Schema 1图式理论概述 础上提出了。图式理论模武。(The 图式对文本信息以自下而上和自上而下的方 图式这一概念，最早由德国哲学家Kant提TheoryModel)。他把图式称之为以等级层次式进行加工。 形式储存于长时记忆中的一组相互作用的知识 现实教学中，一些英语教师由于受图式理 出，他在自己的著作《纯理论批评》(Critique ofPure 结构或构成认知能力的建筑构件。阻式中的每 论的影响，认为英语阅读教学就是为学生提供 Reason)中指出：“新的概念必须同人 正确的背景知识，鼓励他们使用这些背景知 们已有知识建立关系，才会变得有意义”(转引 个组成成分都构成一个空档(slot)，当图式的空 档被学习者所接受的具体信息填充的时候，图 识，并在译码过程中充分利用这些知识。然 自Carrell，1984)。瑞士著名心理学家Piaget 认为“图式”是指动作的结构或组织，并指出 式便被具体实现。 而，笔者在英语阅读教学实践中发现，图式要 图式对新信息的输入具有同化和顺应的功能 在英语阅读理解过程中发挥作用可能受到很 2图式在阅读理解中的作用 多因素的制约。为了探讨图式知识在指导英 (转引自乐眉云，2002)。他的这一理论虽受康 3 语阅读教学过程中存在的局限性，更好的理 德主义的影响．但具有了新的内容。19 2 传统阅读观认为阅读理解是一种基于语 年，英国认知心理学家Bartlett在其著作《记音，词汇和句法知识的信息被动接收过程，读 解图式理论和图式知识以提高英语阅读教学 忆》(Remembering)中根据格式塔心理学的者在阅读过程中通过逐字逐句的解码就可获 效果和学生的英语阅读理解能力，笔者对所 理论提出并应用r图式理论。他认为。图式是 得意义。60年代末，心理学，语言学、心理语 在学校的368名学生进行了问卷调查。 指每个人在过去获得的知识在头脑中的一种储 言学及应用语言学等领域的研究极大推动了 存方式，它是大脑对过去经验的反映或积极组 阅读研究的发展。尤其足现代认知心理学的 3研究方法 织。对已获得材料的重建和改造受读者先前经 图武理论被广泛应用到对阅读与理解等心理 3．1调查对象 验的影响，它对学习者学习新信息以及怎样将 过程的研究之中，阅读理解才得到科学的解 参加本项目调查的为湘南学院外语系的 这些信息丰富到自己的知识库中起着重要的作 释。阅读理解并不是一种单向的信息接受活 学生，笔者从三个年级中抽取了九个班，每个 用(Bartlett，1932)。到r70年代。大批