对农村小学高段作文教学的思考.pdf

周刊 2015年第37期 ○ 作文教学与研究 对 农 村 小 学 高 段 作 文 教 学 的 思 考 王春连 （重 庆市黔 江 区小南 海镇 中心小学校 ，重 庆 400000 ） 写作能力是语文素养的综合体现 ，写作能力的训练在小 三 、习作指导 ，激发写作欲望 。 学高段乃当务之急 。 在农村 ，孩子们条件有限 ，不能像城里孩 在条件 落后的农村 ，习作指导 总是过 于简单化 。 一些 老师 子那样通过多种渠道丰 富自己的课外知识 。 大部分孩子 ，每 在习作 指导时 ，只是 简单地 出示 写作提示 和点 明写作要领 ，便 天 放 学 回 到 家 后 ， 要 帮 长 辈 做 家 务 活 而 无 暇 看 书 甚 至 写 作 让 学生匆匆下 笔 ，这样做存 在很 大 问题 ，我认为以下 两点特别 业 ，各 种 因 素 无 疑 限 制 了 农 村 孩 子 写 作 水 平 的 发 展 及 提 高 。 需要 注意 。 习 作 ，是 小 学 语 文 教 学 中 的 一 大 难 点 ，在 农 村 小 学 高 段 的 教 1．创设情境 。 小学是学习写作的起始阶段 ，老师要 注意激 学 中 ，如 何 使 学 生 写 作 水 平 有 效 提 高 ，我 认 为 可 以 从 以 下 几 发学生写作兴趣 ，保护他 们的写作自信心 。 不管指 导写什么题 方面着手 。 目的作文 ，都要想 办法创设情境 ，激发学生的写作欲望 。 例 如 ： 一 、创设情境 ，激发写作兴趣 著名教师李白坚 教 授 在 指 导习作 《 比手 劲 》 时 ，让 学生当 场 “ 比 爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的老师 。 ”学生作文水平之所以 手 劲 ”，边比边 观察 ；让 学生在 两 分 钟 里 固定一 个独特 的动作 低 ，主要是因为学生对写作没有兴趣 ，没有一种想要写作的欲 一动 不 动 ，从而体验 “难受 ”的感觉 ；让 学生 疯 玩 两 分 钟 ，充分 望 。 心理学研究表明 ：活动是儿童的本能 ，好玩是学生的天性 。 体验 短暂 的自由和快 乐 ……这 些 现 场 活动 ， 让 学生有了一 肚 所以 ，作文教学要联系学生生活实际 ，使作文表达回归到有趣 子的感受要倾 诉 ，处于 一种 “憋不住 ” 的状态 ，此时 拿 起 笔来 ， 好玩的活动中 。 因此 ，我们应尽可能多地组织学生开展形式多 自然是一吐为快 。 样的活动 ，如参观 、课外实践活动 、文体活动 、游戏 、角色表演 2．注重交流 。 文章的产 生是以说为起 步 的 ，教师在习作 指 等 。 这样学生既是活动的参与者 ，又是活动的观察者 ，学生有 导的交流 中 ， 要 特别关注 学生说的情 况 ， 当他 们 讲得不够 具 了亲身体验和感受 ，同时有了教师的引导和观察 ，使学生乐在 体 、不够完整 、不够 明确 、不够 通 畅 时 ，要及时 捕捉 、及时 点拨 ， 其中倾情投入 ，这样写出的文 章一定描述生动 ，充满情趣 ，写 并 通过一系 列对话 ，挖掘 学生生活 资源 ，使生活生动 再 现 ，引 作兴趣也就自然而然有了 。 导学生说 得更 具体 、生动 ，为写作 打 下 良好 基础 ，农村的学生 我们还可以利用电教媒体 ，激发学生兴趣 。 电教媒体信息 的生活资源可以说 十分丰富 。 量大 ，具有直观可感性 ，能引起学生视听的愉悦 ，激发学生兴 四、生活观察 ，获取作文素材 趣 ，由此成为作文教学的有效辅助手段。 有一 次 我 给学生放了 观察 是学生 积累 写作素材 的重要 途径 ，