在英语听力教学中加强文化背景知识理解的分析.pdf

2008No．3 娃京城市学院学报 2008年第3期 CITYUNIVERSITY (总第85期) (TolalNo．85) J()【承NAI．OFB聊ING 在英语听力教学中加强文化背景知识理解的分析 贾咏翠滕飞 (北京城市学院国际语言文化学部 北京 100083) 摘要：影响我国学生听力理解能力的主要原因是学生对于文化背景知识的缺乏以及迥异的思维模式。本文 主要探讨了文化背景知识，思维模式和听力理解能力之间的关系。本人试图从文化背景层面谈英语听力教学中亟 待解决的问题，从而使社会文化因素的到足够的重视，加强文化背景知识的理解。 关键词：文化背景；教学；英语听力；听力理解 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673--4513(2008)一03—097—03 听力理解能力是语言实用能力的重要组成 应是一种密切结合语言实践的教学，它一般应 部分，所以更担当了一个重要角色。在英语教 与实践课同步进行，而不能脱离实践。 学中，听、说、读、写、译作为五种基本技能， 二、文化背景知识与英语听力理解分析 听是排在第一位的。长期以来，语言学着重研 究的是语言本身，研究语言的语音系统、语言 美国著名人类学家萨丕尔(Sapir，1921) 的历史发展等，而忽视了语言的社会环境和社 指出：“语言不能脱离文化而存在。”思维方式 会制约因素。培养学生的听力理解能力是英语 是沟通文化和语言的桥梁，它既是文化心理特 语言教学的重点之一。 征的体现，又是语言生成和发展的深层机制。 语言是文化的载体，是思维的物质外壳， 一、文化的理解 它承载着文化信息；语言又受文化的制约，因 “文化”这一问题始终是国内外学者广泛关 为文化深植于语言。各民族都有自己独特的风 注并颇有争议的论题。英国学者威廉斯曾说过 俗习惯和文化背景，人们总是根据自己的文化 “文化”～词是英语语言中最复杂的二、三个词 背景及语言习惯用自己固有的思维方式去理解 之一。人们对“文化”一词的理解通常有广义 别人所说的话语言和文化的关系是相辅相成的。 和狭义的区别，而一般大众所理解的狭义文化 所以对于英美国家的文化背景知识的熟悉与否， 是指我们日常生活中所看得见的语言、文学、 以及是否懂得用西方思维方式理解英语语言， 艺术等活动。文化是人类在社会历史发展过程 就会给英语听力理解造成很大的推动或者障碍 中创造的精神财富和物质财富的总和。谈到文 听力理解过程的完成。 化背景知识，到目前为止，文化背景知识在我 国还没有形成一门专门的学问，可以说，它是 一门具有综合性的杂学，是反映不同历史时期 不同国家、不同民族特点的一些基本常识。从 对英语学习者来说，了解和熟悉英语国家 教学角度看，根据语言的交际性原则，它应是 的社会文化知识，包括政治、经济、历史、地 实践课的一个组成部分，文化背景知识的传授 理、文化、道德、宗教信仰、社会制度等方面 收稿日期：2008年4月20日 作者简介：贾咏翠，女，北京城市学院国际语言文化学部 万方数据 ·98· 在英语听力教学中加强文化背景知识理解的分析 的概貌以及社会背景、生活方式、风俗礼仪等， 理解，很重要的原因就是学生缺乏对英美文化 对于提高学生的听力水平将起到举足轻重的作 背景知识的掌握。在听力理解过程中，学生容 用。只有了解了所学国家文化背景知识，才能 易受母语以及本国文化的影响，用中国式的思 正确地理解语言信息包含的真正含义，才不会 维去分析和理解英语句子。学生如果不了解西 产生理解上的偏误。由此来看，听力教学以及 方的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的 学习中的很多情况表明听力理解的主要障碍并 思维方式和价值观念等这些文化背景知识，那 不是由语言本身造成，而是思维方式的不