对反思性备课的若干思考.pdf

学反思 新课程 NEW CURRICULUM 反思性备课的若干思考 王兆斐 山西大学教育科学学院） 摘 要：对反思性教学认识的不断深化需要教师对反思性备课进行审慎的探讨和研究。围绕反思性备课，依次对“什么是反思性备 课”“为什么要进行反思性备课”“反思性备课要反思什么”和“如何开展反思性备课”进行思考，对反思性备课的内涵、重要性、主要内容和 实施方法进行了研究。 关键词：反思性备课；内涵；重要性；主要内容；实施方法 随着我们对反思性教学认识的不断深化，我们会发现，备课 三、反思性备课要反思什么 作为教学是否合理有效的前提和基础，也迫切需要我们进行理论 反思性备课要反思什么？这个问题也就是在问反思性备课的 研究和反思。那么，什么是反思性备课？为什么要进行反思性备 内容是什么。具体来看，反思性备课的内容主要包含两个方面：一 课？反思性备课要反思什么？如何开展反思性备课？这些问题，需 方面是教师对自身备课传统、个人经验、习惯思维和常识的自我 要我们进行一番审慎的探讨和研究。 反思。因为反思性备课不是单纯的技术操作，它是教师主体一种 一、什么是反思性备课 自觉而有目的的行为。如果说教学是教学中的决策行为，那么备 什么是反思性备课？这个问题换个角度讲就是对反思性备课 课就是教学前的一种决策行为。另一方面，反思性备课包含教师 内涵的思 。因为反思性备课和反思性教学有着天然的联系，备 对备课理念、备课过程和备课得失的有效反思。因为备课活动是 课活动在一定程度上可以称之为一种教学前决策。所以，当我们 一种周期性的过程，所以，在进行新的备课之前，教师要对已有的 探讨反思性备课的内涵时，可以参照反思性教学研究者对反思性 备课理念和经验进行有效反思；在进行备课过程中，教师也要进 教学的相关定义。刘庆昌教授认为反思性教学是教师通过对教学 行反思并及时予以调整；在备课结束之后，教师依然要继续反思 活动的反思来“追求教学行动的有效性和合理性”。鉴于此，我们 备课的整个过程，总结经验得失，使备课活动更加合理有效。 可以这样定义反思性备课的内涵，即教师通过对备课活动进行反 四、如何开展反思性备课 思来达到备课合理性与有效性的目的。在这里，反思性备课目的 理解反思性备课的内涵、重要性和主要内容，这些只是对反 的合理性指备课目的一方面符合备课活动的相关规律，另一方面 思性备课有了知识层面的一个认识。而这种认识只有以实践为归 尊重学生的个性特 。反思性备课的有效性指反思性备课要达到 宿，它才具有真正的教育价值和意义。于是，接下来我们需要思 ，反思性备课是一种 —如何开展反思性备课？换句话说，反思性备课的实 备课活动的最优化。在此需要特别指出的是 这个问题—— 立足于教师反思基础上的对备课活动的反思，其对反思性的强调 施方法有哪些？针对这一问题，我们可以参照刘庆昌教授在 反思 是它和传统备课的显著不同。 性教学的两个问题链》一文中提出的教学决策的“三思”原则。他 二、为什么要进行反思性备课 强调在教学中要考虑“学生的利益、教学的目标、教育的精神”。鉴 为什么要进行反思性备课？换句话说就是询问反思性备课有 于此，对于如何开展反思性备课这一问题，我们也提出以下三种 何重要性。或者更进一步，反思性备课对传统备课而言，有哪些优 实施方法：（1 ）教师将学生要求和自身想法进行对照反思。（2 ）教 ，具体表现在两个方面： 。（ 势。毋庸置疑，反思性备课优于传统备课 师将理论要求和自身做法进行对照反思 3 ）教师对自身备课活 一方面，反思性备课拒绝拘囿于教育经验和教育理论，始终有一 动进行不断质疑、追问和反思。 种对备课实践的质疑和探索。反思性备课的教师在备课中将兼具 总之，随着对