地理解题规范.pdf

教材新探 高考文科综合测试，时间紧、 题量大、情境新，如果没有长期的 “电场强度”演示实验的改进 解题规范训练，往往“失之毫厘，谬 以千里”，感觉不错，但成绩下来， ■陈园园-蒲俊： 让人大跌眼镜。 人教版高中物理选修3—1 的支架，固定在铁架台上，将制 一、不规范解题习惯列举 第一章第三节《电场强度》一节 作好的两个小金属箔球悬挂在 1．对待测试的心态不对÷现今 需要演示同一带电小球在距场 金属杆上。 的高考是以能力立意的考试，早已 源不同位置时丝线偏离竖直方 5．铁架台底部垫一泡沫垫， 摒弃了对大量记忆、背诵知识的考 查。高考的试题有以下特点：情境 向的角度的变化来说明不同位 最好在铁架台底部涂上蜡，让铁 置电场的强弱和方向不同，如图 架台与地面绝缘。再在铁架台上 材料新颖，紧密联系人类的生产、生 l所示。但静电实验难做．成功率 系一根导线使之与范氏起电机 活，设问角度各异，注重对图像信 极低，使得很多教师选择不做实 金属球相连。 息的解读和基础知识的灵活运用， 验或用模拟实验完成教学，但这 三、改进实验的原理 凸显地理思维过程，因此那种靠大 不符合新课程理念，也达不到获 实验装置如图2所示，小金 量做题猜中押中试题的思路完全 得最佳的教学效果和提高学生 属箔球通过金属悬线、金属杆、 行不通了。平日,-JN试应立足于提高 兴趣的目的，为此，想方设法完 铁架台和导线与范氏起电机的 自己“获取和解读信息”的能力．能 成该实验成为了一个极其重要 金属球相连。启动起电机后，两 灵活地“调动和运用知识”，掌握 的问题。 小金属箔球与场源带同种电荷 “描述和阐释事物”的基本方法．提 受排斥力而向两侧偏离竖直方 高“论证和探讨问题”的能力。 向，用绝缘棒移动悬挂点的位 2．答题顺序不当。一般来说，试 置，可以看到离场源越近偏角越 题的呈现往往由易 大，说明电场在不同的位置方向 到难，因而答题应该 不同．离场源距离不同的地方电 遵循题号顺序．从前 图1 场的强弱不同．离场源越近电场 往后。但是如果偶遇 一、实验中遇到的困难 越强． 难题，或者陷入思维 静电实验难做．主要是由于 死角或者碰到不太 孤立带电体和悬挂小球本身带 熟悉的题型，或者因 电量很少．再加上绝缘性能不够 紧张导致大脑空白， ■ 好和空气湿度的影响，使得放电