培养学生良好的解题习惯.pdf

Henanjiaoyu 数 学教学 培养学生良好的解题习惯 汝州市第三初级中学 李 民权 平 时的教学工作中 ，我们不 利实 现解题的目标 。 二是确定 好解题 次错 得一模 一样 。 很 多家长在和我 交 在难 发 现 有 一 些 学 生 虽 然 聪 思路 。 一个题目的条件和目标 之间存 流 的过程中也不断提出这个问题 。 而 明 伶 俐 、思 维 敏 捷 ，课 堂 听 在着一系 列 的必 然联系 ，这些联系 是 出 现 这 些 问 题 的 学 生 有 很 多 还 是 比 讲反应迅速 ，但他们一做起题来就漏 通向 目标的桥梁 。 用 哪 些联系解 题 ， 较 聪 明的孩子 ， 他们 往往 很 粗 心 ，会 洞 百 出 ：有 的 学 生 弄 不 懂 题 意 ，有 的 需 要 根 据 这 些 联 系 所 遵 循 的 数 学 原 做的题 总 是出 错 ，甚至犯 一些低级 错 学生打不开解题思路 ，有的学生计 算 理 确定 ，解题的 实质就是分析这些联 误 。 这 可 能与他们在小 学 阶段没有养 能 力 较 差 … … 这 些 问 题 导 致 他 们 的 系 与 哪 个 数 学 原 理 相 匹 配 。 有 些 题 成良好的计算习惯有 关 ，需要老 师 和 数学成绩常常很不理想 ，严重挫伤 了 目 ，这 种 联 系 十 分 隐 蔽 ，必 须 经 过 认 家长 重视起 来 ，制 订 一个系 统 的培 养 学生学习数学的积极性 。 究其原 因 ， 真 分析 才 能 加以揭 示 ；有些题目的 匹 计 划 ，并 在 平 时的 工作生 活 中认 真 实 还是学生没有养成良好的解题习惯 。 配 关 系 非 常 明 显 ，并 且 有 多 种 ，而 这 施 。 对于 学生的粗心 ， 我 除 了平 时反 近年来 ， 我进行了一些思考和探 索 ， 正是一个问题有 多种解法的原因 。 复 教 育 、监督 、提 醒 ，还 建议家长可以 找到了一些解决问题的方法 ，收到了 二 、深入思考 从 培 养 孩子 的 日常生活 习惯做起 。 比 较好的效果 。 下面我简单谈谈自己的 在解题过程中 ，要 依 据 题 目中的 如 ： 经 常让 孩 子 整 理 床 铺 、 书桌 、书 做法 。 题 设 和结 论 ， 寻 找 它们的 内在联 系 ， 包 ， 做到各 类物品摆放整齐 有 序 、合 一 、认真审题 由题设 探求结 论 ， 或从题 断入手 ，根 理 ；在做 拖地 、择 菜等家务劳动 时 ，家 解题应从审题开始 ， 审题是解题 据 问题的条件找到解决问题的方法 ， 长 要提出高要求 ，指导 监督孩子 高 质 的基础。 要想解决一个问题 ，首先要弄 或 将 两种方法结 合起 来 ，得到解题的 量完成 。 然后 ， 把这些习惯应用到学 清楚题中所给出的各种条件和要求解 全 过程 。 在初 中数学习题中 ， 有很 多 习中去 。 答的问题 。 不仅要弄清显露的已知条 问题的答案 不 止 一个 ，这就要求我们 四、规范书写 件 还要洞察隐含的已知条件 不仅要 对 一个问题 全 面思考 ，得出 完整正确 语言叙述 要规范 。 语言叙述是解 ， ； 弄清楚要求解的显露的问题 ， 还要弄 的答案 。 教师在课堂讲解分析的过程 题过程的 直接表达和 具体 呈现 。 规范 清楚要求解的隐含的问题 。 作为教师 ， 中切忌大包大揽 ，只 重结 论 不重学生 的语言叙述 应 步骤 清 晰 、完整 、准确 ，