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201己1 1新课秘导学 ·教育热点与争鸣· 培养问题意识提高解决问题的能力 福建省南安市第二中学 黄紫卫 《数学课程标准》明确指出要使学生初步学会从数学的 从数学的角度提出问题、理解问题……”美国的教育观也是 角度提出问题、理解问题，形成解决问题的一些基本策略， 主张把“没问题”的学生教育成“有问题”的学生。显然自己 体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 能提出较有价值的问题是十分重要的。有意义的问题要让 因而培养学生解决问题的能力已成为培养面向21世纪人 学生自己发现和提出，这就更需要教师引导学生从现实生 才的新技能之一。教师如何在数学课堂教学中培养学生解 活或数学材料中挖掘好的问题“原型”。正如爱因斯坦所 决问题的能力呢? 言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为提出新的 一、破除教师权威。营造自由氛围 问题需要创造力和想象力。教师努力为学生创造发现问题 学生好比是一棵棵小树苗，在对其问题意识的培植过 和提出问题的条件，对培养学生创新思维将起到积极的作 程中，需要能使其产生问题意识的适宜气候和土壤。要创 用，有利于学生增强主体意识，发挥主体作用，有利于因材 造这样的环境，首先教师要主动放下架子，不再把自己作为 施教，有利于学生掌握质疑问难的良好方法，还有利于在课 课堂的“主宰者”，而应该更好地发挥教师作为一名“引导 堂上形成一种“共生效应”。 者”的作用，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充 在“提出问题”的过程中，首先要培养学生从数学角度 分展现灵性，发挥个性。对于那些课堂上敢于发表反驳意 (数量上、图形上、关系上)观察现实生活和周围世界的能 见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要给 力，这是学生学会发现和提出问题的前提，这样就尽可能避 予鼓励和肯定，树立学生质疑的信心，防止在言行上伤害他 免再出现“一个大拇指大概1平方分米”的笑话了。其次要 们的自尊，挫伤他们的积极性。当然，鼓励应有明确而具体 鼓励学生提出真实存在的问题，即他们确实感到迷惑的、不 的内容，不要笼笼统统，空洞无物。并且，限于认知水平，学 知道“是什么”、“为什么”、“怎么办”的问题。再次要恰当 生的质疑往往显得零碎而散乱，有些还偏离了教学的重点 地把握好问题的空间，也就是问题探究正好处在学生的“最 和难点，因此，要因势利导，对问题进行梳理和筛选。 近发展区”，需要“跳一跳”才摘得到。最后应重视培养学生 为了更好地发挥教师的引导作用，我们还必须提高自 提问和质疑的能力，因为数学教学的核心是学生的“再创 己各方面的素质，积极学习一些先进的科学文化知识、先进 一 造”，在教学中往往会派生出许多新问题，教师应鼓励学生 的教育理念，掌握科研动态，多分析当前的教改形势，吸收