对高职基于工作过程的改革及医学生知识储备的思考.pdf

改革创新 R EFORMATION 对高职基于工作过程的改革 及医学生知识储备的思考 文/张淑凤 王海杰 刘 超 摘  要：本文对高职医学生将来的工作岗位进行了分析，阐明高职医学院校的改革不能仅从工作过程来考虑，还要注 重高职医学生的知识储备与可持续发展。 关键词：工作过程 课程改革 知识储备 课 题：本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度重点立项课题成果。 基于工作过程的课程改革改变了枯燥的知识灌输，将 不足，把高职医学生培养成了技工。 知识融于工作实际中，提高了学生的技能素养和职业成长 二是对专业基础课程和专业核心课程的整合缺乏科学 性。根据医学职业教育的特点进行改革，使高职医学生具 性。有的学校把基础课程一刀切，或是缩减基础课程学时， 有一定的知识储备和可持续发展能力，是改革的热点所在。 只上专业课程并且多数是练习操作。基础课程是专业课程 的基础，如果把基础课程砍掉，学生将来从事医学工作时， 一、基于工作过程的改革的涵义 没有知识储备，就无法正确诊断疾病，更谈不上治疗了。 教育部2006年16号文件对高职教育是这样论述的：要 培养高等技术应用性专门人才，要改变学习模式，改变后 四、对高职医学课程改革的建议 的学习模式要和具体工作相结合，即高等职业教育的工学 1.清醒地认识医学生的工作岗位 结合人才培养模式。 医学生将来从事的医务工作要求医学知识与技能综合 基于工作过程的课程改革要求教学以学生的工作需要 应用，高职医学生的知识储备和专业技能同等重要。 为准绳，工作过程与学习过程相结合，将学习过程穿插在 2.改革现有课程 工作过程中，做中学、学中做。 公共素质课在保证培养学生诚实守信的人格品质和专 该教学模式已经进入各种类型的高职院校，产生了较 业品质的前提下，适当减少公共素质课的学时。 大的影响，但是，高职医学院校的改革不能生搬硬套。 基础课程是为专业课服务的，明确基础课为专业课程 二、高职医学院校的特点 提供的理论支撑，可将目标不明确和只提供少量基础知识 的课程去掉或融在后续课程中。 高职教育培养的是理论知识够用、实践能力较强的高 专业课教学内容的删减不能仅从工作过程来考虑，专 素质技能型人才，注重一线岗位能力的培养。例如，高职 业知识的传授应该考虑医学生的知识储备和可持续发展。 工科院校培养的是面对生产线的技工人才，他们只要能够 专业课改革除了整合、序化教学内容外，还要改革教学方 熟练操作这个流程就可以了。而高职医学生面对的是卫生 式和手段，以提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。 工作岗位，这种岗位有自己的特点。 3.开发新课程 第一，作为医务工作者，高职医学生将来的工作对象 基于工作过程的改革提出了一系列的工作任务，有些 是病人，而现在的病人