基于学情分析的文本解读——《猫》教学反思.pdf

团课堂 基于学情分析的文本解读 ——《猫》教学反思 浙江省平阳县实验中学谢荣 一、背景分析 5．请用“酸辛”“愤恨”“针”三个词写一首小诗，表达 我对语文课有两个基本认识：第一，语文课即泡茶品茶， 你对本文的理解和感悟。 师生共同泡出品出字词句段篇的味道；第二，语文课即言语现 设计(二) 场，每一节课都应是语用的示范。 1．找出原文一个可以概括三只猫共同命运的词语。(亡 针对不同的学生不同的课型，要有不同的目标，不同的方 失) 法。如果是温州中学的学生，肯定是要拓展、深挖。如果是一 2．三只亡失的猫，你们最喜欢哪一只，理由?文中的 般学校的学生，那么最重要的是夯实基础。就我来说，每一年 “我”喜欢哪只呢?(第一和二只)，请大家找出“我”喜欢 面对的学生不同，课也要不一样。语文课最重要的，肯定是要 这两只猫的原因。 引发学生的学习语文的兴趣，激起学习语文的内在动力。 3．接下来第三只猫无意闯进了我的生活，它最后的命运也 二、过程描述 是亡失了，我的心情? 郑振铎的《猫》是人教版七下的一篇文章，对于这篇文章 4．第一二只猫给“我”留下快乐美好的回忆，但第三只猫 历来有很多的解读方法。那么学生对这篇文章又是怎样理解的 的亡失给我留下的是更多的悲伤痛苦感受。(板书)你们怎么 呢?带着这个问题我布置学生预习，并对学生的预习情况做了 看待生活中的痛苦? 一次全面的调查了解。 5．资料介入： 预习手记 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相 (一)学生的理解 生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四 1．本文以不会说话的猫为主题，分别写了我与三只猫相处 时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 的经历及倾注的情感。在最后一只猫因为自己的鲁莽与冲动而 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?——冰心《谈生命》 意外亡失之时，我的良心受到了无限的谴责，流露出“我”对 6．文中的“我”苦痛过，但他认识到错误了，反省了。经 弱小生命的同情。 过这次事件后，你觉得他以后会怎样对待动物?这不就是痛苦 2．理解了猫的主要内容，知道作者侧重于写第三只猫， 带来的美丽吗? 其中的情感还有些模糊，单单知道是对自我的悔恨、自责、愧 设计(三) 疚。可能还有流露出对动物要富有爱心。 1．三只小猫都没有好结局，以至于作者在文章结尾发出了 3．作者是要通过《猫》这篇文章，弘扬公道、民主、博爱 什么样的感慨? 的思想。 2．这三只小猫到底带给作者什么样的经历和感受以至于作 4．对于前两只猫的死亡，作者一直以“重新找一只”来回 者发出这样的感叹呢? 答，而对于第三只猫，作者竟以“自此，我家永不养猫”来收 3．对一只无法说话辩诉，无法抵抗的小动物，作者却如此 束全文，是因为作者对第三只猫的死亡更感到难过，它的死， 残暴地去对待他，这是一种作为人的强者对弱者的施虐啊!那 责任全在“我”。 么作为猫的这样的弱者，是否会让你想到生活中一些人?他们 5．通过预习，我大致了解了文章的思想感情，作者希望人 出生不好，在社会上没有发言权，他们无法抵抗? 人都是