增强策略意识 丰富策略内涵——“解决问题的策略(画图)”教学片断与思考.pdf

教苑时空·教例剖析 增强策略意识 丰富策略内涵 ——“解决问题的策略(画图)教学片断与思考 江苏大丰市第三小学(224100)陈建 画图策略是小学生解决问题时经常使用的策略之一， 的提示，自觉进行思考分析) 利用画图可以直观地显示题中信息、问题之间的联系，能更 师：如果你对其他同学的回答难以理解的话，可以先在 清晰、更有条理地反映数量间的关联性，引发学生的有序思 脑海中酝酿画图，如果还有困难的话动手画一画图来验证。 考，形成解题思路。下面，我结合“解决问题的策略一画 生l：(80+8)x(50+8)一80x50。 图”的教学与思考，提出个人拙见，以期抛砖引玉。 生2：(80+8)x8+50x8。 教学片断一： 师：大家都知道画图能把题目意思反映得更清楚，那你 上述教学，先以文字的误导让学生轻易地获得答案，再 能用这个方法去分析思考下面的例题吗? 通过画图的策略寻找解决问题的关键，并通过对比让学生 出示例题：桃园小学有一块长方形操场，长80米。修建 充分感受到画图策略的价值。这样教学，使学生对学习的知 校园中，操场的长增加了8米，这时操场的面积增加了400识印象深刻，体会到学习的快乐。 平方米。原来操场的面积是多少平方米? 思考： (学生先合作探究，用画图的方法反映题中数量间的关 数学是一门深奥的科学，在学生的心目中，它是枯燥 系，理解对应的联结点，把握题目的本质特征，再反馈交流) 的、难解的概念、法则、记忆、运算等组合体。数学本质是一 种文化，且《数学课程标准》在前言中明确指出“数学的内 上述教学，先通过创设问题情境，引导学生沟通新旧知 容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。那么， 识间的联系，再让学生自主探究与合作，并充分关注学生学 如何在课程实施过程中践行并彰显数学的本质，让文化成 习主体的突显，使学生积极参与问题研究的整个过程。这样 为数学课堂的精彩呢?我立足于记忆、过程等角度进行探 不仅使学生掌握解答方法，而且能逐渐形成策略意识，习得 索，通过“解决问题的策略一画图”一课的教学，形成了以 解题策略。 下粗浅的认识。 教学片断二： 1．让已有的学习积累成为基石 师：同学们，刚才我们采用画图的策略很轻松地解决了 “解决问题的策略一画图”的教学摒弃了传统就题论 问题，你们喜欢这种策略吗?请再仔细看看自己画的图。想 题的做法，采用回忆激趣的导入唤醒学生的记忆，为学生的 一想，有了它还能解决什么问题呢? 有效学习提供助力。同时，将认知活动整合于一个综合性、 生。：还可以求现在操场的宽。 探究性的数学研究活动中，再利用自主探索、合作交流、共 生2：还可以求现在操场的面积。 同分享等活动，引领学生经历一次又一次研究与发现的过 生，：还可以求原来操场的面积与增加后的面积相差多 程，使学生在创造与分享中自然建构知识和能力。 少。 2．倡导自主促进学习的深入 本课充分利用学生的认知结构，抓住传统应用题教学 师：你们真聪明!能用掌握的本领去解决这些问题吗? 的优势，引导学生编题并把学习的主权还给学生，让他们在 改变题目的探究中学会运用。 上述教学，巧妙利用例题的学习，引导学生通过图解对