大学英语写作教学中的问题分析及解决策略.pdf

武汉船舶职业技术学院学报2010年第3期 大学英语写作教学中的问题分析及解决策略 韩海琴孙丽颍 (安阳工学院外国语系，河南安阳455000) 摘要如何教好大学英语写作课和学生如何学好这门课长期以来是英语教学中的难题。针对这一问题，教学必须结 合主体和客体两方面，以过程教学法为基础建立新的教学理念，提高学生自主性。论文详细分析了目前英语写作教学实 践中存在的若干关键问题，针对问题的各个方面，文中给出切实的解决策略，以此在较大程度上提高英语写作教学质量， 增强学生英语写作能力。 关键词 写作教学；存在问题；解决策略 中图分类号H315文献标志码 A文章编号 1671—8100(2010)03--0072--03 写作能力是衡量学生对英语语言基本技能掌 以传统教学法为主，过分强调教师作为权威和审 握程度的一个重要尺度，随着我国经济发展，社会 判者的角色，对写作技巧、语言输入、模仿等观念 对写作等信息交流能力提出越来越高的要求。而 情有独钟，忽视了写作的社会交际功能和写作主 写作这门课程怎么教、怎么学长期以来一直困扰 体的能动性，导致了一系列问题。 着广大师生，成为了“老大难”，“教学负担重，教师 1．1理论知识满堂灌 怕教；文章难写，学生怕写。”(黄源深，2006：13) 毋庸置疑，了解写作要求与基本理论对于写 造成这一现状的原因不一而足，其中教师的 作能力的提高很有必要，但在实际教学中，往往出 教学指导思想和教学方式以及学生对写作这门课 现理论与写作实践脱节，理论知识的讲解占去了 程的偏见严重阻碍了学生写作水平的提高。基于 课堂大部时间。而单纯的理论知识往往空洞乏 成果教学法之上的传统写作教学以教师为中心， 味，缺乏具体的使用指导，对学生毫无吸引力，直 写作技巧、修辞手段等理论知识的讲授为重心，视 接导致学生产生“写作课无用论”的思想。同时， 学生习作为最后成品。这种教学观念忽视了写作 伴随理论知识讲解之后的是大量的专项训练，在 主体的主导作用，写作课堂死气沉沉，学生视写作 教学实践中，这些练习只是为了加强写作技巧，与 为完成任务，从而抑制了其创造性思维的发展和 写作交流、表达思想这一目的相去甚远。在写作 写作技巧的提高。因此，教学必须结合主体和客 中，写作技巧只是提高学生写作能力的手段，应服 体两方面的现状，建立新的教学理念，提高学生自 务于写作目的，且写作的根本在于将写作技巧应 主性，注重“教”和“学”、理论和实践的有机统一。 用于写作实践中，因此写作技巧的训练不可占用 基于笔者多年的教学经验，论文详细分析目前写 太多课堂时间，以避免出现写作教学中的舍本逐 作教学实践中存在的若干重要问题并给出相应的 末。考虑到学生在写作中展现的思想高度是衡量 解决方案，以期在最大程度上提高英语写作教学