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如何让学生“征服”英语阅读理解 江苏省泰兴市济川中学钱丽 综观我市历年中考，阅读题在试题中占据了首要位置，阅读 有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。 理解、完形填空、任务型阅读等题型都是考查学生的阅读能力， 三、注重习惯养成．保证阅读质量 且阅读理解题的知识面逐年拓宽，灵活度也逐年增大。因此，阅 想要提高阅读速度和阅读理解能力就离不开平时良好阅读 读理解能力的高低直接影响和制约着学生的听、说、写几方面能 习惯的养成。阅读时，有的学生习惯于读出每个词的发音，虽然 力的形成和发展。这就要求学生平时练好扎实的基本功，掌握 能在声读中增强自己的语感，却会严重影响阅读速度的提高。也 良好的阅读技巧。笔者认为，教师在进行英语阅读教学时可以 有的学生喜欢默读或看读等，不管学生选择哪一种阅读方式，教 从如下几方面着手，提高学生的英语阅读理解能力。 师都应帮助学生平时养成良好的阅读习惯，才能保质保量。在阅 一、授之以“渔”。教给学生阅读的方法 读教学中，笔者通过训练学生从声读逐步过渡到看读，经过一段 阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。在传统的 时间的训练，阅读速度和质量有了明显的提高。 阅读教学中，教师习惯了把阅读材料简单地拆开、分解和解析， 例如当学生默读时，教师要指导学生不要用手或笔点读或 把知识嚼烂了喂给学生，学生只是被动的接受，死记硬背单词、 朗读，这样会造成断章取意，不利于整体理解文意。在培养学生 啃词组，自上而下、从词到句的对语法细嚼慢咽，把阅读看成是 快读时，要指导学生从整体上把握文章意思，把注意力集中在重 对印刷符号的解码，这样就不可能培养学生解决阅读理解过程 要细节和信息上。而且事实上，一个句子里，像副词、介词、冠词 中出现的各类问题的能力。 等成分其实没必要太过纠结，只要我们能抓住主谓宾等成分，阅 为此笔者认为，进行阅读教学时，教师不应纯粹地利用阅读 读质量就能大大得到提高。另外，教师也要指导学生在做题时可 材料来传授新知识，而应该授之以“渔”，引导学生学会阅读的方 以养成先看问题后读文章的习惯，因为问题是针对全文或文章 法。我们不仅仅要让学生通过一个单词或一句话的解释而接受 的某个细节而设置的，先读问题，再看文章，可以做到“有的放 新的知识，更要让学生学会自主阅读的方法，以学生掌握阅读材 矢”，节省了时间，提高了做题的效率。 料中出现的新语言知识为最终目的，这样才能让阅读的效果事 四、强化阅读策略。培养学生的阅读速度 半功倍。一般要求学生做到以下几点：拼读生词、词组，扫清阅 在阅读过程中，学生的阅读速度有快有慢。根据初中生的阅 读障碍；浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意；划 读速度要达到每分钟50一70个单词这一要求，教师应该指导学 出语言难点，并提出独立的见解；就课文内容提出问题，供课堂 生进行以下阅读技巧的训练： 上进行问答。 1．寻读(scallnin只)：带着问题快速寻找相关信息，查找信息 二、掌握猜词技巧。提高理解能力 时，读者用眼快速扫视，以最快速度从语篇中找出关键句或词， 培养学生猜测词义的能力也是初中英语阅读教学的目标之 仔细研读，其它略看即可。这样可以提高阅读效率，从而提高分 一。没有词汇，任何语言都是不可能存在的。在阅读教学中，难 析问题、解决问题的能力。 免会遇到陌生的单词、句子，教师要引导学生根据上下文的意思 对陌生的单词进行猜测、推断。比如在课堂教学中，笔者让学生 细节，以求抓住梗概或精华，巩固语篇内容、熟悉语篇中基本的 自己先学习词汇，对于不认识的单词自己可以先尝试着根据阅 语言结构。 读内容进行猜测，教师再讲解文章，学生验证一下自己猜测的正 3．概括阅读(survey)：阅读文章前，仔细阅读每一章节标题、 确性，思考自己为什么没有推断正确，这样的教学模式能有效培 副标题及相关图片。略读每段首句和