实施“解决问题”教学促进学生主动发展.pdf

教育理论·理论创新 实施 “解决问题”教学 促进学生主动发展 张建功 （山东省海阳市特殊教育学校，山东 海阳 265100） 我们学校的数学教学着眼于学生的生活经验和实践 学反思制度，我们要求教师每人必须准备一本 “解决问 经验，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学 题教学实验反思本”，随时记录自己在课题实验中的教 生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际 学反思。 问题的能力，发展学生的应用意识和形成解决问题的策 二、备课引导：操千曲而后晓声，观千剑而后识器 略，从而开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大 限度地挖掘学生的潜能。 一是做到 “三定”：即定集体备课课题，定中心发言 人和执笔人，定单元教学进度。二是注意 “四备”：即备 一、制度导航：问渠哪得清如许，为有源头活水来 教学目标，备教学重点，备教法学法，备训练和作业。 1.分工负责制度。我们成立了 “解决问题”教学推 —集体备 三是重视 “五步”：第一步，按照 “个人粗备—— 进领导小组，由校长任组长，各级部主任、教研组长任 —个人细备”的模式，由组长提前通知集体备课内 课—— 成员，形成了 “三级负责制管理模式”：即领导小组负 容，并确定集体备课的时间、地点、中心发言人、执笔 责 “解决问题”教学实验的总体规划和制度建设；教研 人，实行先周备课。第二步，中心发言人在集体备课前 组负责教研活动和检查验收；年级备课组负责集体备课 要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资 和常规落实。建立并完善了 《泉山学校解决问题教学实 料，集体备课时详细说明本节课的教学目标、重点内容、 施办法》、《教研组长职责及考核办法》等一系列规章 问题情景的创设、解决问题的基本策略、作业与练习配 制度，定期对教研组、级部实施 “解决问题”教学实验 备，并以说课的形式向教师说明本节课的教学方法。第 情况进行检查验收。此外，我们还建立了 “民主反馈机 三步，组内每位教师各抒己见，发表自己的教学设想， 制”，定期向教师下发 “解决问题教学工作建议书”，及 同时提出改进教学方法的建议。经过 “争鸣”，形成比较 时了解教师的想法和好的建议；在校园网上开设了 “校 一致的意见和实施教案。活动结束后，由执笔人总结整 长信箱”、 “教育论坛”、 “培训沙龙”等栏目，让教师 理成备课提纲，发给各位教师。第四步，各任课教师根 在校园网上各抒己见、参与管理。 据备课提纲，结合自己的教学风格，进一步深入研究， 2. 学习培训制度。我们要求数学教研组间周进行一 最终形成最优秀的教学设计；第五步，合理流动，中心 次 “解决问题教学”例会，交流、学习 “解决问题教 发言人和执笔人由组内教师轮流担任，如有困难的，由 学”实施过程中的做法、经验和反思；每月进行一次 备课组长和其他教师一起帮助指导。 “解决问题教学”校本培训，通过专家讲座、解决问题 三、授课落实：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 教学理论研讨、解决问题系列文章书系品读、优秀实验 教师发言等形式，让教师的研究和实践能力得到了快速 在课堂教学过程中，我们经过探索和实践，逐步形 提升；同时，我们还根据需要，及时开展了课件制作、 成了 “五步授课法”：1.造境导趣。即教学开始时，教 电子白板、网络资源应用等形式多样的专题培训，让教 师启动填空、口答、手工操作、讲故事等策略，提出具 师在教学实践中插上了现代教育技术的翅膀。 有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探索 3.