小学数学quot;问题解决quot;能力的培养.pdf

学科教学探索 小学数学“问题解决”能力的培养 诸凤 (绍兴县孙端镇巾心小学，浙江绍兴312090) 摘要：数学教学要“使学生成为更好的思考者和问题解决者”。在小学数学学习中，问题是学生探索知识的 起点，也是激发和维持学生探索的动力。因此。“问题解决”必为小学数学学习的重要目标。 关键词：小学数学；问题解决；主体意识；应用意识；创新精神 中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1009—010X(201¨03—0052—03 新课程教材在编写“解决问题”这部分内容时，以现实 以在教学过程中逐步渗透。 生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源 1．找问题的方法。 更加丰富，表达形式更加生动活泼。这为广大教师的教学 (1)在知识的“来龙”上去找。 探索提供了更为广阔的空间，同时也提出了更高的要求。 如学习“比的基本性质”，就提出“它与分数的基本性 那么，如何有效地利用教材提供的丰富的信息资源，将生 质、商不变性质有什么不同”等问题。 动活泼的现实情境展现给学生，帮助学生从解决问题的实 (2)在知识的“怎么样”上去找。 践中提升解决问题的策略水平，使学生在发现问题、提出 如果对某一事物究竟有哪些特征，说不出或不能说 问题和解决问题的过程巾能力得到培养、数学素养得到提 完整的，那就在此提问，如：“比的基本性质”，就得有意 高呢?在此，我谈谈自己的一些想法。 提出“它与分数的基本性质、商不变性质有什么关系”等 一、展示问题，增强学生的问题意识 问题。 要在数学学习中提高“问题解决”的能力，首先要有问 (3)在知识的“为什么”上去找。 题可“解决”，问题的来源多种多样，可以由老师提出，当然 如果对某个问题为什么要这样做，为什么不那样做搞 也可以由学生自己发现。那么，什么样的问题才是好问题 不清或说不出来就可据此提问。如：“简便计算：288+135+ 呢? 12=288+12+135”就可以提出“为什么这样算?” (1)有意义，或有实际意义，或对教学、学习能起到很 (4)在知识的“归档或分类”上去找。 好的促进作用。 如果埘知识不会归纳整理、分不清类型，而把知识看 (2)有趣味性，有挑战性，能够激发学生兴趣，吸引 成一盘散沙似的孤立个体，可在此提问。如：“应用题”教学 学生探究。 中，就可以根据题型归纳整理，使学生有一个系统的知识 (3)较易理解，问题是简明的，问题隋境是学生熟悉的。 框架。 (4)有针对性，问题的_}f{现时机适当，难度适中。 (5)在知识的“去脉”上去找。 要使学生发现好问题，必然要有提出l口J题、发现问题 如果学习某个知识不了解它的作崩，也一样可以提 的能力，这就是学生的问题意识，这种问题意识的培养I=i丁 问。如：在教学“分数的基本性质”可以提出“分数的基本性 i丽可 教查实践与研究 层、、 i∞二ejEducationalPracticeandResearch＼：二，／ 万方数据 质与约分有怎样的关系?” 的面积是三角形面积的2倍。最后让学生推导出三角形面 2．提问题的方法。 积的计算公式。 (1)追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之 2．调动学生的多种感官，让学生全方位参与教学过程。 后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根究底继续发问，其表 教师在课堂教学中要改变那种莺教法、轻学法的状 现形