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层次教学在《人体解剖学》教学过程中的 研究方法探讨 口张义伟武建军 (宁夏医学院高职学院基础教研室宁夏·银川750021) 摘要：解剖学在医学中占用非常重要的地位，学好解剖学可为进一步学j医学科学的其他知识奠定必要 的形态学基础。但在解剖学教学过程中，我们发现，学生中存在“优等生吃不饱，中等生吃不消，差等生吃不 了”的现象。这种“一刀切”的教学模式使解剖学的教学陷入了尴尬的境地。因此，探索合适的教学方法，培 养高素质的学生，便成为当前重点需解决的问题。 关键词：层次教学高等职业技术学院人体解剖学研究方法 ‘中图分类号：(340 文献标识码：A 文章编号：1007-3973l 2008)02-157-1 人体解剖学是阐述人体大体形态结构的一门科学。解 的教学目标。 剖学在医学中占用非常重要的地位 3．2分层点拨 ．可以说没有解剖学就没有医学，学好解剖学可为进一 教师根据学习目标和学生所获得的信息，进行“答疑”， 步学习医学科学的其他知识奠定必要的形态学基础。但在 进而“消疑”。此时，应鼓励丙组学生大胆提问，激发其学习 解剖学教学过程中，我们发现，学生中存在“优等生吃不饱， 积极性。 中等生吃不消，差等生吃不了”的现象，这种“一刀切”的教 3．3层次化练习 学模式使解剖学的教学陷入了尴尬的境地。因此，探索合适 遵循由浅入深、由简到繁、螺旋式上升的教学规律，使 的教学方法，培养高素质的学生，便成为当前重点需解决的 课堂练习以乙组学生为主线，层层推进。并分为两个层次进 问题。而层次教学为我们提供了一个很好的解决办法。我们 行练习，即基础性练习和提高性练习，基础性练习三个组全 首次在2006年《人体解剖学》教学过程中应用了该方法，做，提高性练习甲组学生全做，乙组学生选做，丙组学生可 取得了满意的结果。现将具体研究方法总结如下。 不做。 1学生自估、教师酌定，依类编组。 3．4课外层次化辅导 选取两个班级为试点班级，首先开学一个月之内，让学 对三组同学定期进行课外辅导，每组每周一次。对丙组 生了解本学科的基本内容及分组教学的意义，然后让学生 同学，主要解决教材学习过程中所出现的困难，特别是对重 自我评估，根据实际情况选择自己适应的小组，教师依据学 点内容的理解记忆。对乙组同学，针对本周学习内容进行答 生的成绩、学习态度、意志的强弱、智力和能力、对本学科的 疑，并针对教材中熟悉、了解的内容进行讲解，使其深入了 兴趣等实际情况进行调整。将每班学生分为甲、乙、丙三组 解。对甲组同学，针对本周所学内容与其他相关学科进行联 (分别为优秀学生组，中等学生组，较差学生组)，人数比例 系，让其充分了解本周学习内容的重要性及实际应用性，并 为5：4：l。 通过解剖学前沿研究的多媒体教程，使其了解本学科的发 2课堂教学目标层次化． 展现状及发展趋势。 依据大纲、教材的知识结构、学生的认知能力制定适合 通过以上的研究方法得到了很好的研究结果。但是，实 于各个层次的教学目标，并将这种目标贯穿与教学的全过 施过程中，我们也看到了一些问题，例如，学生对层次教学 程，使知识、能力、思维方法融为一体。例如：对于器官胃的 的认识。有的学生认为这是对学生划分等次，经过老师的耐 学习，丙组学生掌握胃的形态、分部和胃的位置即可；而对 心开导之后，这部分学生思想上才有所改变，这使层次教学 于乙组学生在丙组基础上还要掌握胃壁的结构：甲组学生 增加了难度。在今后的实践中，还应进一步思考和寻找解决 在乙组基础上还要深入了解胃壁各层结构和胃部疾病的关 这些问题的办法。 系。 3课堂教学过程层次化 分层次教学既要重视对学生的共同要求，又要照顾到 不同类型学生的个体差异，要有面向全体学生的“合”环节， 又要有“因材施教”的分做法。课堂教学采取如下三步进行： 3．1明确不同层次的学习目标 教师通