应用多媒体破解数学课堂教学难题.pdf

2010年第16期(总第104期) 中国现代款青装各 应用多媒体破解数学课堂教学难题 王士华 湖北省郧县安阳中学湖北十堰442515 摘要：现行数学教材知识体系的编排力求源于生活、螺旋式前进。在教学中常会遇到一些因学生阅历少、思 维不深刻、空间想象能力不够等问题致使师生在教学活动中困难重重。在教学活动中合理地应用多媒体技术， 将有助于解决数学课堂教学中的很多困难。 关键词：应用多媒体解决数学课堂 现行数学教材强调数学源于生活，因而在课堂 良好。在《轴对称》《中心对称》的教学中学生会 教学的引入上尽量设置贴近生活的问题情境。由于 感到陌生，而课前的蝴蝶、树叶、脸谱、天坛等图 学生生活空间不同，教学的开门红有时就变成了闭 片的搜集播放，顿时使学生惊奇地感到生活中对称 门羹。例如：八年级《分式方程解法》中书本引 的处处存在和广泛应用，求知欲再度高涨，同时无 例，由于多数学生没有坐船经历，从来没想过水流 形中更加专注于学习。其实，此前他们通过图片已 速度、船顺流航行、逆流航行之间的关系，课前的 经有了很好的感性认识，学习的坡度被降低了，学 学习欲望很容易被浇灭。在对一些知识的学习中遇 习效率自然高。 到关于描述性的几何概念(比如：角、周角等)或 者涉及运动、三维空间的几何知识学习就更让学生 二、动画效果，降低思维难度 难以理解。更别说教师主导、学生为本理念的落实 应用电脑动画、几何画板翻转平移拉伸、FlaSh 了。多媒体的应用不仅增强了学生的学习兴趣，更 动画以及鼠标拖曳等动画效果进行动态的演示，轻 重要的是解决了数学课堂中的很多难题。把握和合 易化解了教学中各种变换形成的知识变化过程想象 理应用多媒体技术，我们的数学课堂教学便进入了 难，规律性图形的变化规律难呈现等动态性较强的 崭新的时代。 数学教学问题，使逻辑性强、抽象思维较高的问题 转化为难度较低的形象思维问题。理性的思维来自 一、直观教学，降低理解难度 于感性的认识。 应用直观教具、教学模型、丰富的网络资源、 例如，在教学等腰三角形时，对于等腰三角形 生活图片和背景资料再现等很轻松地解决了学生在 的性质的证明，学生难以找到证明的思路，可以为 数学课堂学习中遇到的因阅历不足、认识不准不 学生播放等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到 够，造成理解不透、学习兴趣低的问题。学生自己 等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入 能感受到：学数学很容易。 手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是 例如，在讲授《角的初步认识》～课时，除了 等腰三角形的中线(高或顶角平分线)，使等腰三 让学生寻找生活中的角，还播放了～些图片资料让 角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。 学生理解生活中处处都有角。学生如临其境，收效 《圆的认识》一节中，播放动画展示圆的形成过 程，既向学生呈现出了感知对象的整体和各个部 分，又便于学生形成清晰的表象，圆的概念得以深 收稿日期：20lo-03-16 刻地理解。 作者简介：王士华，本科，中教二级，教务主任． (下转54页)