循证医学与教学方法相结合在解剖学教学中探讨.pdf

幽团圆圈名粉 教育教学研究 循证医学与教学方法相结合在解剖学教学中探讨 颜绍雄 (云南昭通卫生学校 云南昭通 657000) 【摘要l利用循证医学与教学方法相结合在拜制学教学中的应用，将循证医学融入解毒II学教学中，能有效地提高教学质量，更有助于促 进学生及早建立良好临床思维模式，充分培养学生主动学习和临床能力，为今后的医疗工作打下良好基础。 【关键词】循证医学 教学方法 解剖学 思维模式 【中图分类号lC42 【文献标识码lA 【文章编号11673-8209(2010)03-0198-OI 循证医学，是最近十几年才发展起来的一 而达到让学生自主建构知识，使学习变成有意 开始教师就应为学生讲授如何利用图书馆的 种医学思维模式，著名的临床流行病学家 义地学习，达到“授人以鱼不如授之以 书籍和期刊。第二，学生上台发言缺乏系统 David L．Sackett定义循证医学为：慎重、准渔”。例如，在中枢神经系统“端脑”这一 性，不够准确，有的甚至有误。因此，讨论结束 确和明智地应用当前所能获得的最佳的研究 章节提出：颅部外伤引起的左上肢瘫痪，损伤 时，教师应进行归纳总结，强调重点，并明辨是 依据，同时结合临床医生的个人专业技能和多 的是大脑皮质的哪个部位?如伴有左上肢的 非。第三，由于课程学时没有变，内容多、时间 年的临床经验，考虑患者的权利、价值和期 感觉减退或消失，这又是损伤了哪个部位?为 紧，尤其是讨论的时间少。因此，解剖实验室 望，将三者完美地结合以制定出患者的治疗措 什么?何谓“三偏综合征”，病变的部位在 应实行开放教学，实验室开放教学既能弥补原 施。而现在的教学方法强调“以问题为基础” 哪，为什么出现这些症状?通过预习，学生对这 有实验课学时不足的情况，又能充分调动学生 的自我教育教学方式，在实践中越来越为广大 些问题有了一定的认识和了解，找到了答案： 的主观能动性。 师生接受。二者相结合的教学方法是以问题 颅部外伤引起的左上肢瘫痪损伤的是右侧大 为中心的教学方法作为基础，辅以循证医学的 脑皮质中央前回的中五分之二，伴有左上肢的 4对学生素质教育的影响 理念，在研究和解决问题的过程中应用循证医 感觉减退或消失是损伤了右侧大脑皮质中央 循证医学不同于传统医学，传统医学是经 学的手段和证据来探讨结果。所以，学生普遍 后回的中五分之二I “三偏综合征”是指 验医学为主，根据非实验性的临床经验、临 反映《人体解剖学》知识枯燥、难学、难记。 偏身感觉丧失、偏瘫、偏盲，是内囊广泛损 床资料和对疾病基础知识的理解来诊治病 如何才能提高教学质量?如何使学生从被动 伤引起的，主要损伤了丘脑中央辐射、皮质 人。循证医学思维方式是以解决问题为出发 式吸收转变为主动式思考?如果能把二者结 脊髓束、皮质核束，视辐射。 点，寻找现有最好证据、评价和分析所得的 合起来，将会相得益彰，事半功倍12J。 2．2鼓励学生质疑探究新知 证据及正确应用结果以指导疾病的诊断、治 让学生自己结合教材，利用图书馆或网络 疗和预后的理论和方法，有助f培养医学生树 1培养学生掌握循证医学的方法 查阅相关资料。小组进行讨论写出相应部位， 立正确、科学的医学观，为以后的临床行为 循汪医学的根本是解决问题，因此掌握正 当学生完成这个问题时，再提出另一个深层次 打下基础。通过以问题为基础的自我教育方 确的学习方法非常重要。循证医学主要是对 的问题：“如果在相应地各部位出现障碍，将会 式，掌握正确的阅读、评价医学文献和快 于涉及问题的对象进行查找、筛选以及如何 出现哪些症状?”通过让学生对这些问题的 速、有效地查阅相关文献的方法，学会学习 在学习中寻找关键问题以及解决办法，在实践 探究，释疑之后，教师再进行归纳总结，概括要 的技巧，成为一名终生的自我教育者，培养了 中让学生就所提出的问题进行循证求解，充分 点，重点讲解大脑皮质的功能定位区及各自特