情感因素与英语阅读理解之相关性.pdf

高教论坛 2010年3月第3期 Mar．2010．No．3 EducationForum Higher 情感因素与英语阅读理解之相关性 席旭琳 (孝感学院外国语学院，湖北孝感432000) 摘要：文章从人本主义心理学和神经心理学的角度探讨了阅读理解的过程以及在此基础上构建的新的阅读模式——情感阁 读模式及其对英语阅读教学的启示． 关键词：阅读理解；情感因素；交互情感阅读模式 中图分类号：H319 文棘标识码：A 文章编号：1671—971912010)03--0075--03 作者简介：席旭琳(1963一)，女，湖北安陆人，孝感学院副教授。硕士，从事--i#习得和英语教学研究。 收稿日期：2009—12—28 一段时间里，在行为主义心理学理论的指导下，人们 一、问题的提出 对英语的阅读研究一般都限于对文本本身的研究。 阅读理解包含着一系列复杂的心理过程，故对 行为主义者认为，影响语言学习的主要因素在于外 阅读理解的研究也不可避免地会受到心理学研究的 部刺激，如果改善了外部刺激的条件，语言学习者就 影响和制约。以前在行为主义心理学理论的影响 会自然而然地学习了这门语言【3]。因此，研究者主 下，有研究者从外部刺激的特征出发，研究词语特 要从英语语言结构词汇的长短和阅读之间的关系进 征、文本结构等对读者的影响。然而，文本本身并没 行研究。有学者曾就词频进行实证研究，认为词频 有意义，只是蕴含着意义，而且这种意义会因读者的 的高低是影响阅读难易的一个重要变量n]。这一结 阅读目的和知识的不同而不同[”。20世纪中期随着 果极大地激起了人们对阅读研究的兴趣，tlZ对阅读 认知科学的迅速发展，人们对阅读的研究从外部刺 研究本身产生了重大影响。后来，其他研究者陆续 激转向人脑对信息处理的过程，试图更科学地解释 地发现了其他变量，并把众多的变量带入一定的公 阅读理解的认知信息处理过程。不过，正如人本主 式，视其为计算一篇文章可读性的依据。文本可读 义心理学家所指出的那样，人的认知活动总是伴随 性计算公式本身有其一定的使用价值，在一定条件 着一定的情感因素，情感因素往往渗透于认知加工 下，公式能为研究者提供解释文章难易度的一些可 的全过程，成为整个过程中必不可少的因素之一，也 参照的系数。然而，公式的基本思想和外行人对文 可由认知加工的结果而激发[2]。故我们认为，仅仅 本难易度看法一致，即简单的文章是用短小易解的 从行为主义和认知心理学的角度探讨阅读过程是远 句子写成的，而且其中的单词大多不太长[】】。 远不够的。 随着计算机的发明和使用，研究者把人脑比作 20世纪70年代，Brown开始研究情感变量与电脑，从外部环境中接受信息并进行处理，然后储存 语言学习之间的关系，并提出了情感域这一概念。 在记忆系统中。在认知理论的基础上，人们提出了 外语学习中的情感因素包括两大类：一是学习者个 三种阅读模式：自下而上、自上而下及交互阅读模 体因素，包括焦虑、抑制、性格、动机等，二是学习者 式。在自下而上的模式中，读者完全被看作一个被 之间或学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课 动的解码机．也就是说，读者首先看到的是字母特 堂交流等。由于情感因素本身的复杂性，多年来，学 征，在认知这些字母之后再把它们组合成词句，读者 者们在探讨阅读理解过程时，要么对其避而不谈，要 首先获得词义，最后才在大脑中构建语篇的主要意 么将之与其它因索混在一起。因此，本文拟在前人 义。 研究的基础上从人本主义和神经心理学的角度，对 然而，词是信息加工