披文见义的流程——从思维操作的角度解读文本.pdf

披文见义的流程 一一从思维操作的角度解读文本 马国山井陉县第一中学河北井陉050300 摘要：语文教育者的任务是如何引导学生成为学习的主体，在这方面也是束手无策。教师只能从外在的方面给学生以影响，如要 求学生读背之后让学生自己感知理解。学生离开老师后依然跟着感觉走，望文而生叹。如何调动学生的知识储备，如何有序地科学 地完成对文本的阅读鉴赏，进而提高学生感知理解水平，对高中语文教师来说，任重而道远。 ‘ 关键词：解读文本主导主体 · 【中图分类号】G424．22【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)一1帅117_01 教师如何发挥主导作用，学生如何成为主体?我们不妨变换一下 明确文本的字面表层信息，必须调动读者的知识储备，以运用词语、 思考的角度。在阅读鉴赏教学中，师与生，读者与作者之间最大的共 语法、篇章、读者的知识储备米进行选择、判断、论证。读者知识储 同点是什么?是思维，是共同的思维方式及思维任务。阅读鉴赏文本 备的多寡，运用知识的娴熟程度决定着信息确定的准确与否。而这一 本质就是一次思维的过程。思维进行主要依靠问题来引导和细化的。 步只是解读文本的前提，是必要的准备工作之一。 不难看出，文本的解读实质就是一个问题解决的过程。问题是指尚未 第二步，在第一步的基础上，对文本进行语义学的解读，分为两 被人们解决的某种思维任务。解决问题时，你所知道的与你所需要知 个层次。一、概念层面；二、表象层面的。在概念层面，例如朱雀桥、 道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间。解决问题就是消 乌衣巷的含义是什么?两个地名。是石头城的两个地方，曾是豪门大 除问题空间的过程。这需要取得必要信息来完成。以信息加工的观点 族的聚居地。野草有何特征?自生自灭的无人照管的草。这些还仅仅 来看，一个问题可分为三个步骤：一、初始状态：接受问题，所拥有 是一些枯燥的概念，适用于所有的对象，而当文字放到文本中之后， 的信息不够完整；二、目标状态：确定所希望达到的状态；三、认知 他们都被具体化了。而且我们还需把他们还原到生活中去，用生活中 操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤。 (补充有关 的常识常理来补充它们，使之成为有血有肉的形象，这才能成为真正 知识) 的鉴赏阅读。当一提到乌衣巷时，应当不仅是一个地名，展现在眼前 乍一看，文本的解读似乎是一个开放的问题，实质是一个既开放 的更应该是巍峨豪华的深宅大院，奢侈华丽的陈设，雍容的悠闲的主 又典型的问题。其层次不同而已。 · ?人。当一提到夕阳时，展现在眼前的应当是血红的颜色，暗弱的光线， 先从其典型性来看，初始状态是：文本和阅读者(阅读者的素养 更有那衰落的气象。 知识结构)、目标状态是什么呢?当我们想清作者为什么要写文章， 这一步主要处理的是文本与现实生活的关系。词语(概念)反映 读者为什么要读文章这一问题时，便会豁然开朗。文本是人们进行交 世界是概括的，社区次要性质保留主要性质。阅读鉴赏不但需要主要 际的物质载体，是桥梁。那么解读文本的目的状态便可明了解读文本 性质还需要次要性质。只有把一个冷冰冰的概念活化成一个有血有肉、 所需要传达的信息与作者想要得到的信息。也就是阅读鉴赏的目的。 有声有色的形象。阅读鉴赏才真正开始。这个阶段运用的知识主要是 解读文本的目的包括：对客观世界的认知、认识作者、怡情养性、审 作者的经验生活常识，表象的积累，运用的思维方式主要是再造想象。 美享受。不难看出，解读文本的过程的目标状态是隐含的，大方向是 在这一步主要需解决这些问题：l、概念。意象的内涵是什么?特 可确定的。二具体目标则因人而异，因文而异的。那么，文本的解读 点是什么?具体指的是什么?确定的依据。2、这些概念，意象在现实 就转化成了一个如何寻找出文本所蕴含的作者对客观世界的认识、情 生活中还有哪些具体性质?景物(形、声、色、味、态)，人物(音 感态度、享受审美愉悦以及简介认识作者的过程。