探究电场强度的求解思维.pdf

2013年4月 V01．31No．07 中学物理 乏一种果敢与决断的思维晶质，缺乏一种无畏与创新的精神 电粒子在磁场中做圆周运动的半径仍为6)问带电粒子离开 面貌．过去我们关于科学精神的教育主要是辛勤与严谨，这 磁场的位置距P点的距离． 两方面的确是不可缺少的，今后，我们还会在这些方面继续 变式(2)若带电粒子从Q点与水平方向成a角射进磁 下功夫，但如果仅仅是这些，那么对于任何形式的创薪都是 场，(带电粒子在磁场中做圉局运动的半径仍为b)要lj出射点 不够的，我们还要更多的鼓励学生进行猜想和假设，“虽没有 距P点在竖直方向的高度． 十分把握，但很可能就是这样”，——要有这样的自信和勇 解析 (1)如图4所示，假设带电粒子出射点是尺，圆心 气猜想与假设在激发学生的创新活力方面起烈积极的作 为0，，则四边形oq03足仍是菱形，故0R∥Q03，所以P、0、R 用，注重培养学生大胆的猜想能力是提高学生创造性思维能 三点共线，所以PR=2b．(其实只要带电粒子水平射入磁场， 力的有效途径，在物理学发展史的关键点上，猜想和假设通 出射点都是同一点尺) 常起到了至关重要的作用，伽利略的理想斜面实验，牛顿发 (2)如图5所示，过R点作RE垂直子水平半径OF，由于 现万有引力，麦克斯韦发现电磁场理论，普朗克提出量子说 等．这些物理学的经典成就中无不闪烁着猜想与假设的火 直方向上高度为1t=b+bcosa． 花，人类的知识不仅仅是通过演绎碍来的，普遍性的规律也 不是通过简单的归纳得来的，猜想与假设，对自然规律某些 特征所持有的信念，这些才是创造性思维中最活跃的因素． 庸人与人才的区别决不只是知识水平上的差距，更主要的是 在精神面貌上的差距，遇到未知的困难时，庸才通常瞻前顾 后，裹足不前．而人才通常是困难越大，精神越饱满，斗志越 p p 高昂． 图4 图5 作为教师，我们讲解时，不能板着面孔平铺直叙的讲解 高三物理教学虽然很繁忙，但我们一样可在繁忙的教学 一遍，而应把题目的解题方法，探究过程向学生展示，要让学 中实施新课程标准，虽然不得不面对高考的压力，但我们一 生能感受到科学方法的魅力，要让学生知道科学方法比知识 样可在应试教育中提高学生的素质，所以说实施新课程标 更富有创造价值，这些科学方法，是无数科学家的智慧结晶， 准，推行素质教育不是做表面文章，也不是做做形式，而应在 是物理学的精髓所在，是人类宝贵的精神财富．学会科学思 我们平时教学中的一点一滴中去体现．当然一条，两条题目 维方法，甚至比掌握知识本身还重要，科学思维方法会使我 可能不会起多大作用，但我们一次一次这样做，时间长了，次 们终身受益． 数多了，学生遇到未知的问题，不确定的情景时，就会下意识 为了检查学生的灵活运用知识的能力，我们还可把题目 的做出简单的推测，就会大胆的进行创造性的猜想．教师是 适当的变形一下如下面所示． 人类灵魂的工程师，我们的责任不是简单的传授知识，我们 变式(1}若带电粒子从任意位置水平射入磁场，(带 还在塑造人的精神面貌 探究电场强度的求解思维 仲 成 (连云港市赣榆县赣马高级中学江苏连云港222124) 电场强度是静电学中极其重要的概念，也是高考中的重 倒1 如图1所示，一带+Q电量的，羔电荷A，与一次接 点考点之一．求电场强度的方法除了常见的定义式法、点电 地的长金属板MN组成一系统，点电荷A与板MN同的垂直 荷场强公式法、匀强电场公式法、矢量叠加法等，下面再介绍 距离为d。试求A与板MN的连线中点C处的电场强度． 几种求解思维．