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课堂内外 2013-05 提出问题比解决问题更重要 文/张文军 摘 要：新课程教学中强调要让学生去发现问题，解决问题，这样学生的主动性就能得到很好的发挥。物理学科是一门注重探究的 学科，更需要培养学生自我探索的能力，而培养这种能力的关键就是善于提问。如果学生的问题自己不能解决，可以寻求教师、同学的 帮助，合作交流的能力也就慢慢的培养了，而且解决问题后的成功感也能激发学生更大的学习兴趣。同时，通过学生提问所接收到的语 言反馈信息，比其他形式的反馈信息更具有准确性和具体性。它可以使教师了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学 程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。 ： ；共同成长 关键词 让学生提问；创造性思维 现在的课堂上普遍存在的现象是：学生越来越没有提问的冲 的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的 动，不愿提问题，也提不出问题。杨振宁教授也曾指出：“中国学生 一生。 普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优 二、对学生的奇思妙想给予肯定，鼓励学生多进行创造性 势，但中国学生最大的缺憾，就是不善于提出问题，缺乏创新精 思维 神。”而这种现象的产生大概有两个原因：一是在应试教育的大背 物理学科可以给学生更多想象的空间，也就会有更多的异想 景下，忽略了对思维的基本功训练，一定程度上束缚了学生自由 天开的问题，而异想天开正是创造性思维的一个特点，面对这些 d 思考和自由发挥的空间。学生更多地关注考试分数，对于考试以 我们应该鼓励他们通过独立思考进行判断，保护他们敢于质疑、 外的东西不愿多思考，导致不会提问题，不知从何问起，不知该问 大胆想象的可贵品质，培养发散思维，激发创造能力。他们的提 e 些什么问题；另一个原因是我们教师有时候也在阻碍学生的个性 问，往往会给我们带来新的教学灵感。 r 发展，扼杀学生的创造力。教学过程中大多是教师唱独角戏，或由 有这么一个物理知识：在常温下是绝缘体的玻璃，在高温下 最后是在教师的指导下解决问 。可是 教师提出问题，学生再猜想探究， 导电能力会增强成为导体，用实验来证明现象也相当明显 e t 题，可以说学生薄弱的提出问题的能力，已大大影响学生探究能 在讲电阻的大小与什么有关时，我们强调导体的电阻除了与导体 力的发展。面对这样的状况，教师应该怎样来引导和鼓励学生提 的长度、横截面积、材料有关以外，还跟温度有关，且温度越高，导 s 出问题呢？ 体的电阻越大。讲到这里班上有位物理高手马上举手提问：“为什 i ，对绝缘体（ ，可是 一、运用教学艺术，创造机会让学生提问 么同样是温度升高 玻璃）来说提高了导体能力 注重培养学生爱提问的习惯，就是让学生自主学习，思维往 对导体（铜）却是降低了导电能力，那么温度到底对导电性起到了 g 往是从提出问题开始的。物理学科互动性强，在生活中运用广泛， 怎样的作用？当时我被这么