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提升学生英语阅读理解能力的策略 江西省赣州市会昌县第二中学 陈惠英 正如对语文阅读理解一样，许多中学生对英语试 十分普遍，要在文章中弄懂其真正词义，就需要猜测、 题中的阅读理解题也束手无策，抑或总是会遇到这样 推理。在阅读过程中如果遇到生词，可以通过上下文， 那样的障碍，一筹莫展。依据多年来的教学经验可知， 运用逻辑推理来判断生词词义。在含有生词的上文或 学生之所以对英语阅读理解题感到困惑，不外乎以下 下文，有时会出现与之同义或近义的词，有时也会出现 几个原因：1．事前有畏惧感；2．语言基础不扎实；3．对英 它的反义词或常用来对比的词语，有时候能直接找到 语文化背景知识不了解；4．阅读习惯差；5．阅读技巧缺 对它所下的词义分析或解释，由此，可判断出生词词 乏。每年的中考英语，阅读理解题都是拉分题，考试难 义。 度相对较大。那么怎样才能提高学生的阅读理解能 三、要抓住关键词句 力，突破他们的阅读瓶颈呢?笔者就此谈几点应对的 我们学习汉语理解文章时，一般都会找出其中心 策略： 句来，这对理解文章大意起到事半功倍的效果。当然， 一、要增强阅读信心 在英语文章或语段中，这种方法一样可用。经常做阅读 笔者经常用一句话教导学生：“没有做不出的题 理解题的同学不难发现，大多英语文章的第一句或最 目，只有不愿做的学生。”每一个人先灭的智慧是区别 后一句，通常都概括了文章的大意，并且文中反复出现 不大的，为什么后来有的人变聪明了，有的人变愚笨 的词语、词组也对文章的理解有很大的帮助。所以在读 了，遗传因素起不到关键作用，而后天的努力却是决 文章时找出段落中的主题句，可以获取我们所要的信 定性因素。当前许多中学生的英语基础比较差，在阅 息来提高阅读速度，从而加快加深对文章的理解。 读过程中就容易碰到生词或难以理解的地方，会产生 有时在阅读中，文章中会有一些注释性的词和句， 一种恐惧感，并对自己失去信心。特别是在考试时，要 学生也不能忽视，因为这些注释对理解句义直至文意 求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他 有很大的帮助。一般来讲，之所以安排注释，就是要我 们感到过于紧张，脑子一懵，便什么都不知道做了。其 们了解并掌握行文的方向和主题立意的方向，不要小 实大可不必，汉字少说有5000个，而英文字母才26觑了它。 个，就算随机组合，汉语词汇也远远多过英语。学生在 四、要联系文化背景知识 学语文时，虽然对词句的深意一时难以理解，但全篇 作为不同的语种，文化背景的差异固然存在。我们 文章的大意还是能明白一二的。在中学阶段英语的语 阅读英语文章和语段，除了掌握其字面意义之外，还应 段相对要简单得多，只要学生能树立信心，多鼓励自 结合其相关的文化背景，作进一步的深入分析。如汉语 己，多进行语句的思考，多探讨语段要表达的含义，解 “猪”一词在中国常用于贬义，诸如“猪头猪脑”“大 答相关题目还是有能力的。 笨猪…‘猪八戒”一类，但在日本，因本土最大的动物 二、要善于推测文意 也就是野猪了，若在某人称号前能冠以“猪”的话，那 文章、语段是作者用来表达自己思想的外在形式 倒是对他的称赞，意思说他“强壮、勇猛”。英语和汉语 之一。学生阅读一篇文章或语段，要全盘把握住其主 所处国家和社会的文化差异也一样是很大的。如“dog 题思想，务必要学生推测其文章大意。只有在了解文 ”，语言意义上，中国“狗”与英、美国家的“狗”没有 章大意前提下，涉及到具体问题时，解题思路才能打 区别