提高数学quot;问题解决quot;教学实效性的思考.pdf

教学思考 提高数学 “间臼问凑” 教学实效牲的思秦 （浙江省温岭市长屿中学） 摘要 ： 新课程改革的核C理念是以学 对数学教育 的各个方面产生影响 怎样实 据 ， 外 因是通过 内因起作用的， 因此学生 生发展为本 学生发展是学生主体意识的 行符合我们 自己情况的 “数学问题” 教学 的学习过程 ， 必然是主动获取 ， 主动发展 觉醒和主体能力的提高 这就要求初 中数 并且切实提高教学的实效性呢？ 的过程 ， 而不是被动灌输或塑造的过程 ； 学教学必须构建适应新课程理念的生成教 一、 数学 “问题解决” 教学的内涵及 （ ）过程性原则 ， 数学创新教育不再 学模式， 唤醒学生的主体意识， 发展学生 其原则 仅仅为了传授现成的数学结论 ， 更重要 的 的主体能力， 促使学生潜能的充分发挥， 问题是数学的心脏 ， 数学教学的核心 是在教师的引导下 ， 学生积极主动地探求 进而达到 “人的 a我完答和发展 数学 就是培养学生解决数学问题 的能力 问题 知识 的产生 ， 形成和发展过程 ， 在过程 中 “问题解决” 就是比较理想的载体， 也是 解决是过程 ， 是把学到的知识运用到新 的 形成知识和能力 ， 体验成功的喜悦 ； 培养和发展学生创造思维能力的重要教育 和不熟悉 的情境 中的过程 ； 问题解决是 目 （ ）个性化原则 ， 数学教育新理念提 方法和教育思想 本文从数 学 “问题解 的 ， 学 习数学 的主要 目的就在 于 问题解 出教育 “以人为本 ” ， 数学教学在面 向全 决” 教学的内涵及其原则、 运用情景性问 决 ； 问题解决是能力 ， 把数学用于各种情 体的同时更要充分尊重和重视学生的个性 题和开放性问题 让学生 a主参与 a主评 况的能力 ， 就叫做问题解决 ； 问题解决是 差异 ， 发展学生个性 ， 开发学生潜能 ， 使 价来提高 “问题解决 教学的实效性等方 教学类型 ， “问题解决” 的活动形式可以 每一个学生在原有 的基础上都得到发展 ， 面探讨了提高数学 “问题解决” 教学的实 看做是教或学的类型 ， 可以考虑将 “问题 因为 ， 个性 的发展往往蕴涵着创造力的幼 效性问题 解决 ” 作 为课 程论 的重要 组成部 分 因 芽和基础 关键词 ： 数学教育； 问题解决； 实效 此 ， 所谓 “问题解决” 就是综合地 、 创造 二、 提高数学 “问题解决” 教学实效 性； 情景性问题； 开放性问题 性地运用各种数学知识去解决那种并非单 性的策略 著名科学家、 哲学家波普说 ： “科学 纯练习题式的问题 ， 它一般包括开放性问 运用情景性问题提高 “问题解决” 始于问题 ” “问题解决 ” 正是这一思维 题和情景性 问题两类 “问题解决 ” 教学 教学的实效性 过程对教育方法和教学思想的影响 ， 教育 注重研讨学生不能直接利用 已有知识和经 所谓情景问题是与生活、 生产实际相 界主动引进这一科学思维过程是当今教育 验来解决 的、 没有现成模式和套路的、 非 联系的问题 ， 它要求学生综合应用数学知 思想发展的一大突破 ， 启发教育界从科学 单纯练习题式 的问题 教师 的主要责任就 识 ， 从 问题出发 ， 通过分析联想 ， 抽象概 技术发展的思维过程 中， 汲取培养和发展 在于如何依据具体的数学 内容和学生的具 括 ， 建立数学模型 ， 求解检验模型 ， 最终 儿童的思维 、 智慧和道德 的精华 世界上 体情况去创造一个 良好 的教学环境 ， 使学 解决 问题 目前 ， 在我们 的教学过程 中 ， 很多国家提出 “作为问题解决 的