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被访者从 “被提问”逐渐转变为 “主动倾诉”，构建 自由、自然的 照有利于被访者陈述的顺序进行灵活访谈 ，避免一成不变地 适宜情景语境，才能获得被访者最大限度的配合，才能获取被 按照访谈提纲所罗列的问题顺序一一对号入座。 访者更多的真实信息。因此，适宜的情景语境是访谈效度的基 (2)注意给被访者一定的反馈以示在认真倾听。除了语言 本保证。从情景语境作为语言交际活动直接相关的客观环境 明示外 ，还可以使用一些适当的肢体语言比如点头、微笑、眼 来考虑，与之关系最密切的两个因素分别是时间和空间。对 神交流等，使被访者明确感觉到访谈者的呼应 ，而不是在唱 访谈时间的预约和场所的选择需要以保证访谈效度为基本 “独角戏”。 ， 标准。 。 一 (1)访谈时间的预约要以方便被访者为前提，尽量选择被 参考文献 访者的空闲时间。一是为了体现访问者对被访者的尊重；二是 [1]阎光才．教育研究中量化与质性方法之争的当下语境 避免被访者在接受访谈时由于其他活动的干扰对访谈效度产 分析Ⅱ1．教育研究，2006(2)． 生不良影响；三是通过预约与被访者做一二次访谈 “预热”。避免 [2】HalIid Languageassocialsemiotic[M]．London： 访谈的突然到来在被访者心理造成本能的抵触。 EdwardAmold，1978． (2)访谈的场所的选择尽量以贴近被访者现处的工作、生 [3】朱永生．语境动态研究[M】．北京：北京大学出版社，2005 活或学习场所为宜。一是有利于被访者所谈信息的真实呈现， [4】陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M】．北京：教育 在必要时进行图片、实物等方面的取证；二是有利于访谈者 科学出版社，2000：165． “设身处地”地体悟被访者所谈，在后期信息整理、分析时能结 [51朱志勇．教育研究者在质化研究者中的 “关系”—— 合当时的语境进行再现、再认。 一 种反思社会学的思考Ⅱ】．教育理论与实践，2001(6)． 比如，要考察中小学教师对当前信息技术与课程整合的 [6】潘德荣。齐学栋．诠释学的源与流Ⅱ】．学习与探索，1995 压力情况，就可以选择在这位教师的办公室进行，但要避免办 (1)． 公室里还有领导、其他教师或学生存在的情况。 f7】王彦．叙事取向的教育社会学研究——从教育现场到 3 营造访谈双方和谐共通的内部语境 研究文本的转换Ⅱ】．广西师范大学学报(哲学社会科学 内部语境指的是说话人编织的逻辑、营造的氛围。访谈者 版)，2008(4)． 与被访者在融洽的氛围中确定相互关系，被访者才能轻松友 8【1何克抗．建构主义——革新传统教学的理论基础[J]．电 好地通过倾诉和形体语言表达自己的观点和想法。有研究表 化教育研究，1997：3—4． 明，人在交谈时，80％的信息来 自身体语言(boaylanguage)、语 [91杨钋，林小荚．聆听与倾诉——质的研究方法应用论文 音(intonation)和语调(tone)基于此，访谈要注意：