日本中小学教育信息化的发展现状与动向--日本教育工学会会长山西润一专访.pdf

（日）山西润一 宋庆清：日本中小学教育信息化的发展现状与动向 日本中小学教育信息化的发展现状与动向 ——日本教育工学会会长山西润一专访 （日）山西润一 宋庆清 编者按：21世纪的教育信息化蓬勃发展，教育研究者发现，学生的信息素养将是支持 学生在21世纪生存、参与竞争的基本能力。因此，推动教育信息化是世界各国教育规划 的重要内容和现代教育的重要目标。2014年4月1日，经合组织（OECD）公布了PISA 2012“基于计算机的问题解决能力”测评成绩，日本排名第三。而在亚洲国家中，日本教育 技术研究和教育信息化发展也一直走在前列。在日本，“教育技术学”称为“教育工学”，此 次本刊记者邀请到日本教育工学会会长山西润一教授，就日本中小学教育信息化的发展现 状、对日本教育的影响和未来走向等问题进行了访谈。 作者简介：山西润一，日本富山大学教授，大阪大学生物工学博士，日本教育工学会会 长。1970年前后开始跨入教育领域，从事教育技术学研究。作为日本国际协力机构（JICA） 专业人员，曾经来中国交流计算机的教育应用。曾任日本富山大学副校长、日本富山县教育 委员会委员，主持过多项研究项目，并与团队一起开发了教师和校长信息技术能力培养的培 训课程，如“利用网络开发学习能力的相关研究”、“日美两国小学综合学习和信息技术利用 有关的共同研究”、“教育技术学指导者培养讲座”等。因其在教育技术学的突出贡献，获得 了日本政府颁发的各类奖项，如2012年文部科学省视听觉教育、信息教育奖；文部科学大臣 表彰奖；2014年日本总务省北陆综合通信局局长表彰奖等。 记者简介：宋庆清/上海师范大学国际与比较教育研究院，硕士（上海 200234） 宋庆清：教育技术学研究的发展和教育信息 Educational Technology）成立，该协会的成员 化的发展有着很密切的关系。教育技术学的起源 起初多为学者，而现在的主力军是小学至高中阶 最早可追溯到20世纪20年代美国的“视听教育段的一线教师，会员人数达到了 5，000 人左右，会 运动”，经过多年变革，20世纪60年代末，教育技员单位包括企业等达到了 40 余家。日本教育工 术学成为了一个专门的教育实践研究领域。那么， 学协会除了进行实践研究外，还在全国召开全国 日本的教育技术学研究是如何起源与发展的？对 大会和教育信息化研讨会。我从 2006 年至 2012 日本教育产生了哪些影响？ 年担任日本教育工学协会会长，从 2013 年开始在 山西润一： 在日本，“教育技术学”称为“教育 日本教育工学会担任会长。“教育工学协会”和 工学”，也是在 20 世纪 60 年代，日本开始了学术 “教育工学会”是两个相关联又不同的机构，日本 上的教育技术学研究。1967 年，日本电子通信学 教育工学会（Japan Society for Educational 会（现为电子信息通信学会）专门设立了教育技术 Technology）是一个跟教育技术相关的学术研究 学术研讨会，一些相关学术杂志也刊登了教育技 团体，是 1984 年设立的。日本教育工学会的研究 术学方面的特辑。1970 年前后，日本大学中培养 对象颇为广泛，从教育阶段来看涉及初等教育、中 教师的教育学部（相当于中国的教育学院）开始设 等教育、高等教育、终身学习和企业内教育等；从 立与教育技术相关的研究中心。1971 年，许多教 具体内容来看涉及教育内容、教育方法、教材开发 育技术相关的著作问世，如坂元昂的《教育工学的 和学习环境设计等。日本教育工学会的会员有高 原理和方法》，北上光洋的《教育工学的基础》。同 校的教育技术研究者、中小学教师和企业相关人 年，日本教育工学协会（Japan Association for 士，会员