高中生物集体备课实践初探.pdf

经验交流 高中生物集体备课实践初探 王　欣 （内蒙古呼伦贝尔市海拉尔实验高中） 摘　要：备课作为保证教学质量的重要环节，一直是广大教 三次备课。 师常规教学中的工作内容。从参与人数来说，有教师个人备课也有 三、集体备课的优点 小组形式的集体备课。集体备课是学校教学工作中常见的教研形式。 1.个人专业知识的补充与提高 通过集体备课，使好的教学经验得以传播，使教师得到资源共享， 一个青年教师从成长到成熟，总是与集体的培养和帮助是 取长补短，共同提高的机会，使学校教学工作得到均衡发展。本文 分不开的，即使有些教师出类拔萃，但如果仅靠个人的力量， 笔者从教学实践出发，探讨高中生物集体备课的意义及具体操作方 如果没有集体的帮助，也会延缓他教学技艺的成熟。所以集体 法，以期为生物课程教学的创新做到抛砖引玉的作用。 备课的形式就为教师的快速成长提供了一个良好的平台。在同 关键词：高中生物；集体备课 一个备课组中，每个人都有各自的特点，有的人才华横溢，有 的人观点鲜明，有的人思维敏捷，有的人传统教条，等等。各 一、集体备课涵义与意义 自的优点与长处，无时无刻不在感染着、熏陶着、教育着组内 1.集体备课的内涵 的每一位成员。如果一位教师经常去听经验丰富、博闻强志的 在备课实现的形式上，传统教学论的研究更多地是指向 教师授课、说课、评课，并在备课中积极地提出自己的见解和 教师个人独立的备课，亦即个人备课。这种“备课”活动是教 困惑，那么，他必然会在不知不觉中得到提高，促使个人专业 师个体独立自主完成，备课的时间和其他外在因素都由教师 知识的不断扩充与提高。 自己安排与协调，备课内容也就是传统的“三备”，即“备学 2.提高成员专业研究能力 生”、“备教材”、“备教法”。集体备课与个体备课的不同 高中生物课程的集体备课，从一定角度来说，是对每一位 之处，在于“集体”与“个体”的区别上。“集体备课”，顾 生物教师专业研究能力的培养提高过程。因为在集体备课过程 名思义，也就是教师在一起研讨和准备教学。由于许多时候会 中，教师既会学习到同事教学方面的相关经验，又能对自身教 存在“人在一起，但没有关系”的现象，集体备课又不能仅仅 学中存在的问题进行总结与反思。这既是教学能力提高的一种 肤浅生物解为“教师在一起”的备课活动，而是教师通过建立 方式，又是专业研究能力提高的有效途径之一。 密切的合作关系对教学问题进行讨论、研究与分享，开放性地 3.授课方式、技巧，知识处理能力的提高 创造更大的备课效果。所以说，集体备课不只是教师备课组织 在集体备课时，教师们时常会总结过去的工作，吸取教 形式的一种变革，而是教师对教学的科学性、艺术性、创造性 训，推广经验，这其实是教师由不成熟到成熟的成长过程，是 不断探索和追求的过程。 一个不断反思完善的过程，也是不断磨练教育机智的过程。集 2.集体备课的意义 体备课中的反思有两种情形，一种是某位老师回顾、反思对某 集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学 个教育教学事件的处理办法，其他教师发表自己的意见并讨 的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教 论交流；另一种是经过教师集体讨论形成对某一问题的解决方 学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效率和教 案，待该方案实施后，大家对实施情况进行诊断，从而得出结 学质量；有利于增强教师之间的合作意识，凝聚教师的工作合