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校本教材编写中存在的问题及其解决办法 郭永德 (盘锦市经济技术学校，辽宁大洼124201) 摘要：校本教材是国家教材体系的重要组成部分。 本德育课校本教材的编写，由于担任科研处主任T作． 目前，全国各级各类学校都在不同程度地使用校本教材。 工作职责的关系，又组织了学校17门校本教材的编写． 校本教材的存在是必要的，但是，校本教材在编写中存在 并认真考察了多所中职学校本校教材的编写情况。我的 很多问题，如果在编写和使用中，不注意消除这些问题， 观点是，校本教材编写是必要的，但质量要保证．使用方 很可能将降低人才培养质量。本文就中职学校教材编写 法要妥当。这里，我就中职学校教材编写的情况进行浅 的情况进行了浅析。 析，不当之处。请批评指正。 关键词：校本教材编写．≠／-gr问题解决方法 一、校本教材的内涵 1．校本教材不一定是一所学校自编的教材。 校本是教材体系的重要组成部分。校本教材的使用 它是相对国家教材和地方教材而言的．校本教材可 价值也越来越得到师生的认可。自1999年6月中共中央以是几所学校共同使用的教材。校本教材体现了一个学 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 校的办学特色．好的校本教材对提高学生的专业能力和 提出建立国家、地方和学校三级课程体系之后，校本教 道德素质很有帮助。但是怎么定位校本教材?一般意义上 材编写方兴未艾。在中职学校里，校本教材五花／klq，种 的理解是：校本教材是由本校教师组织编写的．供本校师 类繁多，同样的课程，差不多是一校一“本”。校本教材有 生教学时使用的教材。这种定义将影响校本教材的存在 无存在的必要?一门学科是否应该各唱各的调?校本教 和使用价值。校本教材、地方教材和国家教材构成我国教 材能替代国家统编教材吗?以上都是学校在组织编写校 材体系，这是从教材使用的范围来界定的。国家统编教材 本教材和使用校本教材时必须考虑的问题。我曾参与三 一般在全国范围内中职学校共同使用．地方教材是在某 幼儿吃饭时只能小声说话，不得打扰别人，可是教师吃饭 致造成幼儿对任务的误解和其努力方向与教师的期望不 的桌上却时常传来大声交谈的声音，这就使得幼儿产生 一致，引起幼儿情绪和行为的混乱：二是由于教师安排学 有的规则、有的人可以不必遵守的印象，给幼儿理解规范 习程序不合理而造成的混乱。表现为学习活动各个步骤 带来意识上的混乱。 的先后顺序不合理而造成的问题解决逻辑上的混乱，使 其次是规范本身内容的合理性有待商榷．通过以上 问题解决的过程被人为地复杂化或人为地阻断或者各个 方式制订和实施的规范往往带有单一和机械的特点。比 步骤之间交替的节奏安排不合理．使身心的工作节律需 如有的幼儿园在关于幼儿进餐常规中规定．幼儿吃饭的 求不能得到满足，进而人为地加快疲劳和涣散的进程；三 时候应该用筷子一口饭、一口菜轮流交替地吃，这样的规 是由于教学方法不合适而造成幼儿认知和行为上的无序 范本意上是教会幼儿良好的进餐习惯，但是规则过细．不 和混乱。 但给幼儿遵守规则带来困难，而且给教师的工作带来困 总之，幼儿行为“失范”的背后，有着深刻的心理和教 难．有的教师在幼儿吃饭时站在幼儿旁边监督和提醒幼 育方面的原因，只有将其还原到一个真实的教育情境中 儿要按照“一口饭、一口菜”轮流交替的方式来吃饭的．教 去，我们才能清晰地看到幼儿行为问胚的全貌。避免以偏 师的工作量大，幼儿心理也紧张。 概全、轻易地下判断，才能公正、宽容地看待和对待幼儿。 第二。活动环境的不适宜性