浅议影响英语听力理解的因素及解决途径.pdf

读写算 2012年 第54期 英语教育研究 浅议影响英语听力理解的因素及解决途径 肖中林 （四川省木里藏族自治县中学 四川 木里 615800） “听”作为人类言语交际方式之一，在实际的跨文化交 的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活 际中显得实用且重要。一般说来，造成学生听力理解困难的 动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义 因素有很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、 上说并非是“真正的”听。现代语言教育学理论认为 ：充分 背景杂音和语音语调的变化等。笔者以为，对这一问题的研 的以理解语篇内容为目的的语言输入，是形成交际性听力乃 究可从影响因素和应对措施两个方面来谈。 至决定整个语言学习是否成功的关键；此外，有效的听力培 一、影响听力理解的几个因素 养必须对听的技能技巧加以针对性训练。 1. 听力与词汇量。一般人总是认为，听得越多，听力理 其次，听者的社会文化背景同样重要。调查结果发现听 解能力越强。不容否认，多听的确是提高听力理解能力的一 力理解好的学习者和差的学习者在使用学习策略方面呈显著 种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少， 差异。听力理解好的学习者较多使用的学习策略包括：有选 也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知 择性地集中注意力，根据上下文推断意义和运用背景性知识 识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在 辅助理解。语言形式的操练几乎完全排除了对背景知识和社 英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听 会文化知识的考虑，但是语言功能操练却往往能弥补这一缺 力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都 陷。综合上述原因，听力教学应在训练语句成分听辨的基础 是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过 上，训练语篇内容的理解，同时在听速与难度上达到一定指 程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量， 标。 便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知 5. 听力与听者的情绪状态。近年来，不少学者在探究和 符号所代表的事物——意义。因此，从理论上说，词汇量的 调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时，不同程 大小在一个侧面决定了听力理解的程度。 度地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用。只有好的学 2. 听读相关性。当前，在英语教学中，尽管学生的听力 习动机，听者的注意力才容易集中，情绪才会处于最佳状态。 训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生 可见，听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地 的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外 说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注 语学习环境中听读心理活动过程的特点有关。 意力往往容易分散，从而干扰听的过程。这就是所谓语言输 首先，听者的认知过程以及所掌握的背景知识对听力理 入中的“情感过滤”问题。 解是非常重要的。以听天气预报为例，能否准确而快速地理 二、解决途径 解有关内容，在很大程度上依赖听者的地理及天文知识，甚 通过对上述几对关系的探究，以下几点在教学中值得注 至一些社会文化方面的知识，如这一地区使用摄氏制度还是 意。 华氏制度等。因此，就这一意义说，学习者熟练运用认知过 1. 熟悉文化背景了解口语表达方式。要想提高英语听力 程以及判断推理过程，显然有助于提高听力理解能力。其次，