浅谈《人体解剖学》教学中情感教育的设计.pdf

【教育研究】 浅谈《人体解剖学》教学中情感教育的设计 苏强 (广两北海市卫生学校，广西北海536000) 摘要：情感教育对学生智能的开发、学习积极性的调动等都有着重要的影响，教师应在教学过程中对情感教育 进行科学合理的设计。本文给出了情感教育的设计目标，分析了情感教育设计的内容，同时也给出了情感教育设计 的方法。 关键词：人体解剖学；教学设计；情感教育 教学设计f31是指教师在备课过程中应用系统方法， 在学习中，情感足教师与学生相互影响的一种重要 分析教学问题，确定教学月标，设计解决问题的步骤，选 方式，也是教师影响和调节学生知觉、记忆和思维等认 择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过 知动力的重要方法。科研和牛活实践都证明，积极的情 程。在科学教学中，情感因素作为认识过程中的动力系 感体验往往使人的大脑皮质处于“觉醒”状态，从而增强 统，对学生学习知识、发展智能、形成；I{}{极的学习态度都 学习积极性，激发求知欲望，促进创造性思维，提高学习 有着H大的影响，是教学巾必不可少的部分。下面就浅 效率。消极的情感则会使人精神颓废，注意力难以集中， 谈我在《人体解剖学》教学巾情感教育设计的一些方法。 降低智力活动水平，干扰认知活动的进行。在教学活动 一、情感教育的目标设计 过程巾，教师为了影响学生的学习和行为，将情感融人 情感作为非智力闪素f‘1的重要组成部分，是人们对 语言、表情、动作中，传递给学生；当学生接受教师的情 客观事物的态度体验：这种体验是人们对现实的一种 感，引起情感共鸣。就会产乍感染和激励作用，融情于学 特殊反映，它由客观事物是否能满足人的需要而产生。 习之中，增强学习的积极性，促进思维的发展。同时教师 情感教育的目的是使学生产生肯定的情感体验，消除否 也能通过学生的语言、表情、动作了解学生的情感，帮助 定的情感体验，形成健全的人格，从而对学习、对人的全 学生消除不良情绪，培养良好情感。 面发展产生积极的影响。根据《人体解剖学》的地位和 二、情感教育内容的设计 特点，情感教育的目标设计具体包括以下几个方面： 根据心理学141对人类的社会性高级情感的论述，人 (一)全面认识人体解剖学121 体解剖学教学中情感教育设计的内容可以从三方面考 在大多数人的观念中，情感是高级生命所特有的态 虑：道德感、审美感、理智感的培养。 度体验，往往与科学是不相互的。因为在许多人眼中， (一)道德感 “科学是系统化的实证认识”，如中等卫生学校教材中解 道德感是关于人的言论、行动、思维、意图是否符合 剖学的定义就是“解剖学是用刀切割并通过肉眼观察的 人的道德而产生的情感。如爱国主义情感、国际主义情 方法研究正常人体形态结构的科学”。人体解剖学的理 感、集体主义情感、责任感等。道德观念、道德行为和道 论体系是由构成正常人体的细胞、组织、器官的位置、形 德准则的认识是产生道德感的基础。解剖学中有许多内 态结构及作用组成，是一门实验性很强的学科，主要通 容可对学生进行道德教育，如人体解剖学中正常组织器 过尸体标本、骨标本、模型、挂图、多媒体等教具及活体 官的形态、结构和作用的掌握，有利于对疾病进行预防、 的观察来掌握。因接触到尸体标本、骨标本。有部分学 诊断及治疗，作为未来的医务人员，对这种知识的掌握 生由于受传统观念的影响或网防腐液的刺激影响，对人 更是必不町少。 体解剖学的学习缺乏兴趣。而人体解剖学是章要的医 (二)美感 学基础课，对学好其他临床学科有着非常重要的作用。