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浅谈人体解剖学的教与学 都剑鸿 (运城市卫生学校，山西运城044000) 【摘要】人体解剖学是一门重要的医学基础课，如何激发 能使学生积极参与思维活动，并获得知识。这就要求教师必须 学生的学习兴趣，提高学习效率，巩固教学效果是比较棘手的。 和学生多交流、沟通，使学生从情感上接受教师的教导，同时还 本文对人体解剖学教学及学习方法提出了几点建议。 要根据教材的的重点、难点，并结合学生的心理特征，精心设计 【关键词】人体解剖学 实践课学习积极性教学技 问题，引导学生积极思考和探索。例如，讲完消化道后，为了进 能学习方法 一步让学生熟悉消化道组成与关联，提出这样一道思考题：一 个小孩误食1枚硬币，第2天随大便排出，试述硬币在小孩体 踏进医学殿堂的大门，同学们首先接触到的医学课就是人 内经过的器官?同学们经过认真思考积极发言，使他们进一步 体解剖学，它是研究正常人体形态结构及发生发展的科学，是 熟悉了消化道的组成。这样的教学方式充分调动了学生学习积 一门重要的医学基础课。然而，人体形态结构复杂，涉及名词概 极性，巩固了记忆。 念较多，据统计医学上约1／3的名词都来源于人体解剖学，同 4勤思考、多钻研、常总结。不断提高教学技能 学们在学习的时候往往感到非常棘手，普遍认为解剖学难学、 解剖学教学在传统教法上历来都是一灌二看三背，学生感 难记、枯燥无味。作为一名人体解剖学教师，根据自己多年教学 到枯燥无味，结果导致学生学习积极性不高，认为学习这一门 经验，结合教学实践，总结了几点建议，供大家参考。 课程就是靠死记硬背，而不追求理解其真正的含义。这就要求 1 理论和实践紧密结合 教师必须改变传统的教学方法，在教学工作中勤思考、多钻研、 人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，属于形态学 常总结，不断提高教学技能，以提高教学效果。 范畴，因此实践课是学习解剖学的重要途径。在实践课上除了 现代科学技术的发展，为教学提供了充分的物质技术条 认真听教师示范教学外，学生本人要充分利用模型、标本、尸 件，在课堂上，我们可以利用光电技术，有条件的地方还可以用 体，结合自己身体仔细揣摩、辨认、比划，对器官的位置、形态在 多媒体技术，把抽象的知识直观化，把静态的知识动态化，例如 头脑中形成直观印象，把抽象的问题具体化，记起来比机械的 讲血液循环时，我们利用多媒体手段，演示血液循环路径、血液 背书要容易得多，也容易巩固。例如，胸骨角在临床上作为记数 成分转化知识，一目了然，还加深了动脉、静脉概念的理解。 肋的重要标志，这个概念看似简单，但容易忘，上实践课的时候， 形象生动的比喻有助于学生对知识的理解。譬如在讲腹膜 每位同学不仅要在模型标本上辨认，而且要在自己或同学身上 于脏器的关系时，我们把一个空教室比作腹腔，把一个充满气 触摸，这样印象更深刻。然而有相当一部分同学不愿意上实践 的大气球比作腹膜，球内相当于腹膜腔，把每一个要从外面进 课，分析其原因一是封建迷信思想在作祟，认为接触了尸体标本 入的人比作脏器，力气大的同学冲进去，身体四面被气球皮覆 就会被鬼缠上；--是气味难闻怕脏而不去接触。作为教师必须耐 盖，他就相当于内位器官；力气稍小的同学能挤进去大半个身 心引导，帮助学生克服封建迷信思想，认真上好每一堂实践课。 体，他就相当于间位器官；力量弱的同学挤不进去，只能靠在气 2结合I临床知识，调动学生积极性 球上，他就相当于外位器官。这样的比喻既帮助同学理解了腹 人体解剖学是为以后临床打基础，二者联系紧密。学生往 膜与脏器的三种关系，还帮助理解了腹腔和腹膜腔，收到事半 往不清楚二者关系，而忽视解剖课学