浅谈使用第22版《解剖生理学基础》教材的一些体会.pdf

2009 V01．27 No．16 浅谈使用第22版《解剖生理学基础》 教材的一些体会 郜恒友t，鲁兴梅z (1．洛阳市卫生学校，河南洛阳471001；2．甘肃省卫生学校，甘肃兰州730000) 关键词：《解剖生理学基础》；教材；体会 可读性，又从一个侧面提高了学生的学习兴趣和求知欲望。 中图分类号：G423．3 文献标识码：A 1．4附上赦学史镧。赦者、学者日的明确 J16-0128--．03 文章编号：1671—1246(2009 该教材的最后附上了教学大纲，教学大纲上课程任务、课 程目标、课时分配、教学内容与要求、教学大纲说明、教学建议 目前正在使用的由人民卫生出版社出版、供药剂和医学检 等各项明白无误。特别是在教学大纲说明中对教学内容要求的 验专业使用的全国卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《解 3个认知层次清楚标明，使师生有的放矢；在教学建议中从3个 剖生理学基础》(第2版)m，与之前使用的人民卫生出版社出版 方面指导教师如何做、学生如何学，真是别出心裁。 的中等卫生职业教育国家规划教材、全国中等职业教育教材审 2该教材的不足 定委员会审定的《解剖生理学基础妒相比，有了较大变化。笔者 看事物应该一分为二，尽管该教材有许多独特、新颖的亮 在使用过程中，对该教材有了进一步的了解和认识。现就谈谈 点，但也存在一些不足之处。笔者在此举出几例，与同仁共同探 对该教材的粗浅看法，与诸位同仁商榷。 讨。不当之处，敬请教材编者和同行批评指正。 1该教材的长处 2．1谈教材中同一个名词前后不统一，引用数据不统一 在保证教材思想性和科学性的基础上，该教材注重了适用 在使用该教材过程中发现，多处同一个名词前后不统一。 性和实用性，结合中等卫生职业学校学生的文化基础和认知能 如“大脑皮质”与“大脑皮层”的不统一随处可见(见表1)。 力，教材编写得简练，通俗易懂。 衰I谈教材中大脑皮质与大脑皮层名词使用不统一情况 1．1根据实糕，合理安排章节嘎序 问题类型 问题出现的部位 该教材恢复了分九大系统讲解的常规，并大胆地把神经系 不同章节不统一 第四、六、七、八、九等章既有大脑皮质，也有大 脑皮层 统安排到循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统、感官系统、 同一章节不统一 第四章大脑皮质既有大脑皮质，也有大脑皮层 生殖系统和内分泌系统等章节之前。这样尽管给教学带来了一 标题、正交不统一 第75页标题三、大脑皮层的感觉功能 第8l页标题～、条件反射及人类大脑皮层活动 定困难，但其长处也是显而易见的。以往的教材把神经系统安 的特征正文则全部为大脑皮质 排在最后讲解，在讲循环系统、消化系统、呼吸系统等章节的神 同一段落不统一 第72页第ll行前半句中“……大脑皮层等部 位”；后半旬中“……主要部位在大脑皮质” 经调节时，学生没有一点神经系统的知识，学习时感到困难和 迷茫。现在讲完神经系统后，再讲各系统器官的神经调节，学生