浅谈关于解剖学的记忆法.pdfVIP

V01．222004No．18 浅谈关于解剖学的记忆法 朱启俊 (运城市口腔卫生学校，山西运城044000) 关键词：解剖学；记忆法；解剖学名词 是具体的、形象的，只有使二者有机结合才会得到事半功倍的 中图分类号：G424 文献标识码：A 效果。理论将来要指导实践，为了更好地指导实践。初学者学习 文章编号：167l～1246(2004)18—0109—02时就应该使理论与实践结合起来。如在学习脊髓时，脊髓位于 椎管内但并非占椎管的全长，其下端仅相当于第一腰椎，这一 人体解剖学是学生进入中专学校遇到的第一门医学课，而 点在医院里尤其外科要注意。给病人实行腰穿时多选择在第三 且是一门基础性很强的课程，如果学不好，后面的功课就无从 与第四腰椎间进行，其原因就是第一腰椎以下已经没有脊髓的 下手。面对如此重要的课程．学习的关键是一个字——“记”。这 存在，这样一来就可以减轻对脊髓的损伤。这样联系临床．就使 门课名词多、易混淆、难记忆。往往是初学者的学习障碍。面对 抽象的内容形象具体化，记忆也就容易多了。 学生想记又不知如何记的现状，笔者结合近几年的教学体会谈 4抽象内容形象化 几点关于解剖学的记忆方法，希望能给初学者以启迪。 对于每个初学者来说，抽象的内容记忆起来是枯燥无昧 l兴趣记忆法 的，这时可以想办法使其形象化。如绪论中关于“系统”的概念 笔者认为，兴趣最关键。俗话说：兴趣是最好的老师。无论 是：许多功能相关的器官结合在一起完成一种连续性的生理过 于什么事，如果开始就对其不感兴趣，那么这件事不用说肯定 程。这个名词前半句较易记，但最后几个字“连续性的生理过 干不好。学习解剖学也不例外．要想学好且记牢它．首先必须对 程”就比较抽象了。这时就可以以消化系统为例来说明这个“连 其感兴趣，这样一来才能变被动记忆为主动记忆。只有激发起 续性的生理过程”。众所周知，人开始吃的是馒头，但最终从肛 记忆的主动性．才能使学到的知识在脑海中留下深刻的印象， 门出来的是粪便而非馒头，其原因是消化系统中各个消化器官 甚至终生难忘。 对馒头进行了一个连续性的生理过程，Ⅱp口腔咀嚼，胃肠道的 2结合自身记忆法 蠕动、消化、吸收等，最后从肛门排出大便。由这个例子可以说 解剖学其实是一门形态学。它不仅具有很强的直观性、实 明抽象内容形象化便于理解记忆枯燥乏味的内容。 践性。而且研究的对象是正常人体，即学习的内容是正常人体 5顾名思义法 身上都有的。由于这个特点，标本很好找，每个学生本身就是一 由名称就可以推断出意思，这是一个非常简单而有效的方 个很好的标本，记忆时就可以结合自身来记忆，效果一定会很 法。初学解剖学最起码应该知道解剖学的概念，而关于这个概 好。如记忆下肢骨的表面标志时。其胫、腓骨的下端各有一个膨 念的理解与记忆便可使用该法。解剖学是研究正常人体各器官 大的内、外踝．学生可以一边记，一边摸自己的脚踝，此时摸到 形态、位置、结构的科学。记忆该名词时可先就其字面意思展 内、外侧的疙瘩即是内、外踝。再如桡动脉走行于腕部时位置表 开：“解”即解开、打开；“剖”即用刀割开。故解剖学就是指用刀 浅，记住这一点可以为以后的摸脉提供方便。故学生应对其牢 切割开人体后看见的的人体各器官的形态与位置。由此可以看 记。而记忆时也可以采用边记边摸的方法，此时在腕前部摸到 出用该方法记忆起来就容