浅谈初中数学教学学生问题解决的教学策略.pdf

2010年4月28日 《新课程》 浅谈初中教学教学学生问题解决酌教学策略 ⑧上海市上南中学东校陈泳 摘要：结合多年的实践教学经验，笔者：这样一道例题： ：好”，鼓励的作用是巨大的，它可以鞭策先进激 就如何加强初中数学教学学生问题解决的教· 学策略。提出自己一些心得体会，可供相关教：别求出口的值。 ：作用。教师在课堂教学中要善于运用鼓励。马 师参考。 ： 问题①点J!If与点N(b，2)关于茹轴对称；：斯洛需要层次理论告诉我们。当爱、信任和尊 关键词：初中数学 问题解决教学策略： 问题②点^f向右平移3个单位后落在y：重的需要得到满足后才会产生自我实现自我 新课程理念对传统的课堂提问提出了批：轴上： ：发展的要求，这是人之常情，更何况处于成长 判，要对课堂提问重新理解。课堂提问是引起： 问题③点M在第三象限的角平分线上； ：发展中的青少年呢?因此教师不应把精力放在 学生反应，增进师生交流的主要手段，巴尔扎： 问题④点麒3d一9，l-口)是第三象限的整点。：专挑毛病上，毛病会越挑越多，应把注意力放 克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义： 在设计时，安排了四个提问。从简到难。逐：在发现和赞美学生的闪光点上，让学生品尝到 地是问号。”可见，教师如何从提问人手，设计·步应用本章的有关知识点以到达复习的目的。·成功的喜悦，唤起他们学习的激情来。 有价值的问题，以调动学生参与的积极性，激：在第一次开课时很成功，学生兴趣高涨。于是： 2．要根据回答情况及时追问或补闯 活学生的创新意识变得至关重要。这就要求我：到了第二次，我还是采用这样的设计，结果出： 课堂里，如果开始的设问是为了启发学生 们树立科学的理念，促进课堂有效提问。 ：来问题③时，气氛有些沉闷了，当给出问题④：观察，引发学生的认知冲突，从而寻找解决问 一、刨设问题呈现的情境 ：’时，学生全傻限了。什么是整点?学生平时根本：题的思路，那么，在教学进程中，通过教师对某 数学教学要紧密联系学生的实际，从学生：没接触过。原本一个精彩的预设环节，成了一：一问题的追问，就可以让学生理解概念的本 的生活经验和已有知识体验出发，设计生动、：个败笔。课后，在备课本上我这样反思：课堂是：质。有经验的教师经常会根据学生的回答进行 有趣的问题情境，引导学生学会从数学角度去：学生的课堂，一切都是为了学生更好地学，要：追问：——这种思路可行吗?为什么?——．再 观察问题、思考问题，以发展思维能力，激发学·掌握好问题的难度，给不同的学生适合的问·想想，还有其他的解题方法吗?——你们能理 生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿：题。因此在平时教学中要根据学生掌握的熟练：解XX同学的思路吗?——你是怎么想的?为 望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼：程度，改编例题，更好地帮助学生学习。 ：什么这样想?——你能对你的回答作出解释 地投人数学学习。因此教师要从激发学生学习： 三、及时评论问题的回答 ． ：吗?——你如何来捍卫你的立场?——你能再 兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言： ．对学生回答教师的课堂提问，要进行分：解释一下吗?能把意思说得更明白、更简洁吗? 引导学生的积极思维。 ：析，有理有据的讲评，把归纳、总结、讲评过程： 有些学生回答问题时，不愿多加思考，脱 设计匍题情境，形成悬念，可使学生对新：看成是对学生学习知识的巩固提高和促进的：121而出，教师应指导他们如何分析问题，如何 知识产生浓厚的兴趣。问题设计的趣味性，能：过程，特别是对讲课中的重点、难点问题，教师：、回答问题，并且鼓励他们详细回答。通过这样 激发学生的学习动机，鼓励学生参与课堂活·在归纳过程中要利用这些机会重复、强调，使·一系列追问和补问，给学生时间思考，让他认 动，积极地思考，从而促进课堂效率的提