浅谈如何提高初中生的阅读理解能力.pdf

读写算 2011年第3期 语文教育研究 浅谈如何提高初中生的阅读理解能力 王金龙 (凉山州甘洛县玉田片区中心校 四川 凉山616850) 【摘 要】在当今这个信息爆炸的时代，各种文化讯息和科技知识飞速更替、更新，信息化水平飞速发展。想要获取、了 解和掌握这些信息，最好的途径就是阅读。而好的阅读习惯往往是从小养成的。4、学生接收信息的有效方武往往是声音和画面， 因此，在初中培养学生的阅读能力是最适当的时机，作为语文教育工作者，这也是语文教学内容中的重点。 【关键词】初中生 语文教学 阅读理解 近年来，经过我国语文初级中等教育工作者多年的努力探 生畅所欲言地提出一些问题，这些问题可以是新知识，也可以 索，语文阅读教学中逐步构筑了阅读理解策略的训练体系。通 是旧问题，引导学生的发散思维，多问为什么，多思考为什么用 常情况，我们在阅读教学中探索阅读理解策略主要是从四方面 这个词语、这种句型，而不用其他的?只有这样学而思，才能增 人手的：记忆策略、加工策略、组织策略和元认知策略。 强理解和记忆，更多更好更顺畅地接受新知识。再如议读法，让 一．阅读中的记忆策略 学生自发地去朗读一段或者一篇文字，然后引导他们展开讨 记忆策略是一种通过有效方式牢记阅读内容的有效方法， 论，哪句话应该带着什么样的情绪去读，哪个字应该重音、哪个 通常包括复述策略和重复策略。首先是复述策略，复述策略是 字应该轻音，哪个句子快一些，哪个句子慢一点，为什么?让学 一种内部语言的合理运用，它会在潜意识中提醒自己的记忆眷 生在讨论中朗读、学习和理解字里行间和段落大意，能增强他 顾于阅读材料，并反复通过朗读或者内部语言(默念)在脑中将 们的记忆和共情能力。 材料反复呈现，形成强化记忆，虽然这种记忆可能维持的时间 三、阅读中的组织策略 较短，但是最为强化手段下的重复训练，却是非常有效的。 一般来说，为了更好地使学生在阅读教学中完成正确的心 l、时间上的重复。掌握人类记忆艾宾浩斯曲线记忆中枢规 理过程，一般采取两种策略：第一种是文字提炼法。文字提炼法 律，根据时间安排，做反复强化训练，如阅读后马上复习，分时 一般采用圈画批注或笔记摘要的方式，圈画批注是由教师圈画 间间断复习，限制时间强化记忆等。 出文章所要表达重点含义的字句或者段落，向学生指引重要信 2、次数上的重复。这属于过度复习的一种方法，阅读完一 息和主导思想，这样比被动地眉毛胡子一把抓的学习更具侧重 篇文章之后，心中会对它产生一种大体轮廓上的印象性概念， 点和针对性；而记笔记或者摘要的方式是指导学生在阅读完一 就好像从远处看到一个人的剪影，然而要是想一窥全貌，必须 篇文章后把关键和重点的词语和段落摘抄下来的学习方法。这 在阅读完一遍之后进行背诵。背诵之后如果不再学习。记忆重 两种方式的优点是，比作要点摘录时脱离课文凭记忆来作效果 点会慢慢分散，所以这个时候还需要再朗读几遍，两者交替进 更好，因为这样能迫使学生进行更高水平的思考，课文的意义 行、相辅相成，如此几次，记忆效果就会非常好，这也就是我们 被学生重新加工和组织到记忆中去。 常说的“过度复习”。 四．阅读中的元认知策略 3，方法上的重复。首先是强化回忆方法。这种方法不是死 阅读中的元认知策略就是指学生通过认识和监控、调节自 记硬背地逐字逐句背诵材料，也不是一遍一遍地朗读材料，更 己的阅读行为，从而提高阅读效率。这就需要初中语文教育工 不是在心里默念激发潜在意识记忆，而是在你阅读过一遍材料 作者在教学中让学生意识到阅读时由于认知能力有限，所以有 之后，马上强迫自己去回忆文章的结构、观点甚至细节的用词