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教学实践 教育科学 2012年第3期 浅谈如何通过课后练习巩固学习效果 贾彦平 (河北省邢台市任县城关学区 055150) 《小学数学课程标准 》指出：学生要初步学会从数学的角 梯子喝水”这一类的错误 了。 度提 出问题、理解 问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问 2．根据学生的具体情况，对个别学生进行面批 题，发展应用意识。经过一系列的教学活动之后，小学高年级的 有些 同学作业 问题较大，这就需要教师对这类学生进行面 数学教师，一般会在课后布置适量 的练习题，以此来巩固、强化 批 。需要面批的学生有两类：一是屡次出现同一类错误的同学， 课堂上所学的知识，并且培养学生综合运用所学的知识和技能解 老师要当面询问，师生共同找出出现错误的原因，并加 以解决； 决 问题 的能力，培养他们的应用意识。然后，我们会对学生作业 二是基本常识出错的同学，此类学生一般是没有掌握好这堂课的 进行批改，以此来反馈学生对于所学知识的理解和运用程度 。对 学习内容，教师要把知识点给他们讲清楚，并且教给他们学习的 于学生不理解的，或者容易出错的问题，我们会在讲解之后让学 方法，使他们学会学习，从而不再犯此类错误。 生改正。可是，遗憾的是我们常常会发现：通过再次检测，不少 3．对于优秀作业要予以展示 同学还会 出现同样的错误。面对这样的问题，我没有一味地埋怨 俗话说：榜样的力量是无穷的。对于作业认真、书写美观、 学生不努力，而是积极地探索，寻找问题的根源，采取相应 的措 解题方法新颖的优秀作业，可以借助各种方法予以展示，让这些 施 。笔者在教学实践中总结了以下几点体会。 同学体会到成功的喜悦，同时也给其他同学提供学习的榜样。 一 、 对课后练习题做到精挑细选 三、及时纠错 ，强化指导 在信 息高度发达的今天，浩如烟海的数学资料铺天盖地而 对于学生在作业中出现 的共性的错误，或者知识理解上 出现 来 ，不少家长也把孩子多做习题作为提高学生学习成绩 的首要策 的偏差，我们要及时地加以纠正。一般第一天出现的错误，教师 略。面对这些铺天盖地而来的各种学习资料 ，作为教师，我们应 第二天就要及时解决，这样有利于学生及时发现和改正 自己的错 该认真阅读 、分析 ，对题海中的题 目沙里淘金，选 出适合学生练 误 。对于学生作业 中出现的错误，教师可 以把它们展示出来，然 习的题 目。对于部分题 目，教师还要加 以改编，以便更适合课堂 后和同学一起分析 ，找出错误出现 的原因，及时加 以纠正。错题 教学 内容的需要。不是所有的习题都适合所有的学生，所 以作为 改完了并不算完，学生是不是真正地形成了数学能力呢?教师还 教师，我们不能搞 “一刀切 ”，要将学生和习题划分层次，让所 要把这类问题多变换几次形式，让学生反复练习，直到学生不再 有的学生都有适合 自己的习题可做 ，使所有 的学生都能通过练 出错为止。 习，提高 自己的数学能力。把握 了练习题的 “质”，我们还要把 四、建立错误档案，警示错误重犯 握练习题的 “量”，既不能题量过大，让学生感到压力太大，产 学生把作业中的错误改完了，如果丢在一边不管，以后还是 生厌烦情绪；也不能作业过少，让学生所学知识得不到有效的巩 会犯同样的错误。为了防止学生在同一地方跌跟头，我让学生写 固。把握好了作业的 “质”和 “量 ”，提高学习效果就完成 了第 错误档案。就是把 自己当天做错的习题记录下来，并分析错误出 一 步 。 现 的原因，如何改正，应该从中吸取什么样的教训。一周下来， 二、学生课后作业做到精批细改 我总是留出一节课让学生翻看、交流本周的错误档案；一个月下 对于学生 的作业 ，教师要做到精批细改，这样才可 以对学生 来，我留两节课让学生翻看、交流本月的错误档案。这样，每一 的学习情况了如指掌，老师看得细