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浅谈现行高职公共英语教学中存在的问题和解决办法 222004连云港工贸高等职业技术学校王璇 【摘要】公共英语是高职教育基础课程中最重要的一门。教师如何教好，学生如何学好，是摆在高职英语教师面前亟需解决的 问题。本文首先描述了高职公共英语的现状与发展，然后分析了高职公共英语教学过程中出现的问题，最后概括性地给出一些建议 与解决办法。 【关键词】高职院校公共英语问题与解决办法 一、高职公共英语教学的现状与发展 2、教师自主空间小，无法“因材施考” 随着社会的发展，市场对人才知识结构的需求越来越高，高 第一，受教学大纲的限制：同一门课程由若干不同教师授 职院校教学面临着前所未有的压力。其中突出的就是高职公共 课，要求一套完全符合教学大纲的试卷，导致教师授课没有个 英语的问题。就目前来看，虽然以大多数学校为主体的编写单 性，这在一定程度上限制了教师特色的发挥。第二，受统一考试 位提供给高职公共英语教学的教材很多，但是或多或少存在着 的限制：英语考试一般都采取期末一次考试并且采用一套试卷。 这样那样的问题，例如：有的只是简单的把本科教材压缩，造成 3、考试形式单一，考试内容陈腐，不利于学生多方面能力的 起点高，教学任务强；有的教学内容连续性不强，不能够达到循 培养 序渐进；还有公共英语与专业知识严重脱节等。而且从师资力 考试方式固定，这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学 量上来看，高职院校的英语教师多数毕业于师范专业，没有职业 习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动 行业的实践和知识，知识结构单一，因此无法满足培养新型人才 手操作和社会实践能力的养成受到限制。考试内容陈腐，任课 的需要。最后，由于基础英语课程开设时间较长(往往2年时 教师往往只根据指定教材所讲授的内容出题，缺乏对教学大纲 间)，使得学生长时间与学科专业英语脱节，造成学生兴趣不 的深入研究和对知识体系的全盘考虑。考前教师就教材划范 浓，形成英语知识实用性差，无职业需要感。 围、定重点的现象比较普遍。 多年来，高职公共英语教学也经历了以下几个方面的发展： 4、教师专业水平亟待提高 1、大纲：1993年制订并于95年颁布了《普通高等专科英语 教师的专业水平是教学质量的可靠保障。老师的专业水平 课程教学基本要求》，目标“以实用为主，应用为目的”、“先基础 不高，对专业发展必威体育精装版知识缺乏了解，不可能做到游刃有余。一 后应用”；1998年制订并颁布了《全国成人高等教育英语课程教 个外语教师如果自己听说读写译的综合水平不高，缺少求知欲 学基本要求》；2000年制订并颁布了《高职高专教育英语课程教 和对自身能力的提高，很难教出品学兼优的学生。 学基本要求》，目标“实用为主，够用为度，应用为目的”、“涉外 三、解决办法 业务活动”；2008年《基本要求》修订。 1、教学观念良性发展 2、组织：2001年成立了高职高专英语课委会和高等学校英 高职院校应坚持市场导向和就业导向，围绕就业岗位群的 语应用能力考试委员会；2006年成立了教育部高职高专教育英 需要确定教学目标，建立教学体系。英语教师不能把高职英语 语类教学指导委员会。 作为一门单纯的语言学科来教学，而应树立“企业岗位所需的 3、考试：1995年11月份成立了“普通高等专科英语课程教英语才是高职院校应教的英语”的思想。 学质量检测工作研究组”；2001年颁布《高等学校英语应用能力 2、激发学习动机 考试大纲》和样题；2004年颁布《口语考试大纲》。 高职学生有其自身特殊性，这要求教师在传授知识的同时， 二、高职公共英语教学过程中出现的问题 要重视学生失望情感因素。学习动机是推动学生学习的内在动 1、学生层次各异，英语基础无法达到基本水平线，听说读写 因，对提高教学效果有重要的促进作用。