浅谈高中英语听力理解和听力策略.pdf

英语教育研究 2011年第15期 读写算 浅谈高中英语听力理解和听力策略 邢涵绿 (海南省农垦三亚高级中学 海南三亚572022) 【摘 要】听力理解是英语教学的重要组成部分，随着课程改革的推进，听力越来越受重视。在各类考试中，听力理解都 占了相当大的比重，提高听力非常的重要，本文主要谈论听力理解和听力策略。 【关键词1听力 理解 策略 训练 was 一：引言 子的构件：mygrandmotherKorefln和butmygrand- fatherWDS 听力是英语教学中的一个重要环节，大家都知道，听．说， Japanese④．确定听力材料的信息中心所在…my Koreangrandfather 读，写足英语学习的四个要素．听放在第一位，“听”是人类学习 grandmothermy Japanese． 语言的第一途径。听力在教学中既是目的又是手段，是说、写的 二．影响听力理解的主要因素 前提。Wilga曾指出，“在所有的交际活动中，最基本的能力足听 听力活动足一个脑力活动，渎者无法观察和了解，但是，通 懂别人说话的能力”。可见，重视语占‘的听力训练是掌握和运用 过研究者对所听信息的反应口J以发现，影响听力理解因素土要 语言小可缺少的重要环节。目前，在许多的考试中，都包括了听 有以下几方面： 力测试，在岛考英语中，听力占广五分之一。提高学生英语听力 第一：听力材料本身的特点 能力是学好英语的重要环节。 1．语速、停顿和迟疑。 一．听力理解的过程与方法 听力材料的长短，语速，停顿等都有影响。研究者发现当所 英语听力，狭义地讲，是指说话人传递的信息和意图的能 听的材料过长，语速太快，听着律往容易产生畏难心理，听到的 力；广义地讲，是指捕抓，处理n头信息，并作出口头反应的能 内容j已住甚少。也容易遗忘所听内容。听力材料太慢，给人‘种 不真实的感觉。如下列调查所爪。美国·般日常会话比较快每 力。它包括意义的构建和使用两个力‘面。语言学家winddowson 曾指出“听力理解包括两层意思，…是听懂说话的语法结构，听 分钟210个单词，一般讲座为每分钟140个单测。小同听者对语 到许接受有关的语音及语法的信号系统所组成的句子，这种理 速的要求也不相同： 解仅限于理解句子的字面意义，■是从语言的功用来解释：既 2tmcmp 中下水f的听者有较大困难 除理解字面意义外，还得理解所听刮的说话的奠际功能，这样 的活动口f以称之为听力理解。归纳起来，听觉接受的定义是：}人 127wpm 中下水·I￡的听者所需嗄的语速 识通过由听觉器官传送来的信，自．组成的有一定意义的句子的 145-l 85wpm对听力理解影响程度不明显 活动；而听力理解的定义则是：认识句f在交谈对答中的功能， 既在交际中的价值活动”听力理解是听着对说着所传过来的 2．听力材料类型。 信息进行解码的过程，从心理学角度看，人f『J对所听刽的话语 听力材料任务类型的难易也不一‘样。 一般经过．i个阶段，第一：感知阶段，第二．解析阶段，第三：建 1)隐含的信息，谚语，反问句，等比较难。 构理解领会阶段。 2)．般对话类听力比独白类容易。如新闻，讲座。因为一般新 第一阶段：感知阶段。在此阶段，声音首先被感知