激励理论在quot;运动解剖学quot;教学中的运用研究.pdfVIP

中国电力教育 2010年第10期 总第161期 教学改革广角 DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.10.044 激励理论在“运动解剖学”教学中的运用研究 杨赳赳 肖 俊 周知华 摘要： 为了改善“运动解剖学”的教学效果，提高教学质量，采取各种措施对学生进行正面和负面的外来刺激，帮助学生建立激励目标， 能够全面调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，从而自觉和主动地学习，最终达到良好的教学效果。 关键词：激励；运动解剖学；教学；运用 作者简介：杨赳赳（1972-），女，湖南冷水江人，湖南人文科技学院体育科学系运动人体科学教研室主任，副教授，教育学硕士， 主要研究方向：运动解剖学的教学与研究；肖俊（1980-），男，湖南冷水江人，湖南人文科技学院体育科学系，讲师，教育学硕士，主 要研究方向：体育保健学的教学与研究。（湖南 娄底 417000） 基金项目：本文系湖南人文科技学院资助课题的研究成果。 激励是激发或培养人的工作动机，促使人为实现群体或组 科轻理论的思想，加之由于学生的文化课基础较差，尤其是文 [1] 目标对个体产生的激发力量， 织的目标增强行为努力的过程。 科考生，中学没有学过生物，没有任何基础，遇到比较难学的 不仅源于个体自身对目标的判断，外来的刺激也对个体的激发 内容，对学习的畏难情绪就开始抬头，总对自己学好“运动解剖 [2] 力量产生着重要影响。 学”没有信心。为了加强对学生的激励作用，我们采用体验式 激励通过有效的方法，激发人的需要、动机，形成特定目标， 的教育法。我们精心准备了健身俱乐部的见习课程，安排资深 并使之在追求这一目标的过程中保持积极的情绪，发挥最大潜力， 健身教练和私人教练专修班的学生以小班的形式联合授课。进 [3] 应用到教学中来，主要是采取各种措施进行 实现预期的目标。 行健身俱乐部的各种体验活动，重点体验器械区。在介绍器械 正面和负面的外来刺激，帮助学生建立激励目标，全面调动学生 练习方法的同时引导学生思考锻炼的骨骼肌及其练习原理，让 学习的积极性，激发学生的学习热情，让学生从内心深处感受学 学生分析每种器械锻炼的骨骼肌，体会当身体位置有所改变时， 习的重要性，从而自觉和主动地学习，达到良好的教学效果。 练习骨骼肌的效果有何变化，从解剖学角度分析为何有这种改 一、正面刺激激励措施 变，让学生边体验自身骨骼肌的改变，边思考其中的解剖学原 1.认识人生规划的重要性，制定人生目标 理。让学生了解自己以后要从事的专业实实在在需要应用到哪 由于长期应试教育的结果，现在许多大学生在上大学前的 些运动解剖学知识，也更深刻地体会到“运动解剖学”中哪些 目标就是考大学，而不是把考大学作为实现人生目标的一个重 知识是重点，是必须掌握的，使学生明确学习目标，极大地促 要阶段。正是因为考大学成为学生的唯一目标，而且新生们是 进学习的积极性，大大提高了学生的学习兴趣。见习后要求学 刚刚从中学、家庭、升学率等多重高压下解放出来的，突然来 生写见习总结，学生们都坦言自己深受震撼，收获颇多，既意 到管理松散、学习轻松自由的大学，目标变得不明确。如果没 识到解剖学学习的重要性，又坚定了自己热爱体育专业的信心。 有正确的引导，如果不尽快进行人生规划，制定更长远的目标， 亲身体验到运动解剖学知识重要性对学生的激励效果是非常显 就很容易迷失方向，失去前进的动力。失去动力也就失去了学 著的。 习的激情，面对相对枯燥的“运动解剖学”课程，在没有意识 3.学习经验交流和辅助学习平台 到学了有什么用的时候，就出现平