用国际理解的胸怀建设浦东未来.pdf

让孩子们理解世界上有不同的文化、不同的制度、不 与各类国际课程和教学会议。我们要变革考试中心 同的宗教、不同的价值观，并明白将来世界需要在这 的教学，回归学习的本源，任何以考试为目的的教 种不同的背景下共同发展。第三是融合，一方面是学 育，不管是国内的，还是国际的，都难有出路。 生的融合，将来必然会有越来越多的学校出现外国 [作者为上海市毫育委更会舂教处炮长] 孩子和中国孩子在同～个班级上课的情况；另一方 面是课程的融合，将来我们的课程内容和教学形态 用国际理解的胸怀建设浦东未来 会有许多适应国际人才需求的变化。第四是主导，随 今张恩迪 着我国经济的迅速发展，中国在世界地位的不断提 升，我们的课程必然会不断调整和完善，部分课程的 今年是浦东开发开放20周年，也是举世瞩目的 思想和内容会被许多国家和国际组织认同，甚至成 世博之年。浦东大地，一个日益开放的现代化国际大 为新的国际课程范例，从而达到主导的效果。 都市功能区形象已经初露端倪。 目前上海基础教育国际化水平处于交流和理解 国际化的浦东呼唤着国际理解，国际化都市功 之间。上海已经有一大批学校与不同国家的学校建 能集聚区的建设需要国际视野。怎样加强国际理解 立了经常性的姐妹学校关系，每年有许多孩子在寒 教育。培养具有国际视野的未来市民，是摆在浦东新 暑假到海外游学，我们很多教师都有了出国观光和 区学校面前的重大课题。当今世界，全球化的时代已 培训的机会。少部分学校已经开设了国际理解教育 经到来，整个人类的命运紧密地联结成一个整体。科 课程，甚至成立了国际理解教育研究所。 技的进步和文化的发展，地球村的概念逐渐深入人 基础教育国际化的重要内容显然是课程，课程 心。不同国家、不同民族之间的尊重与宽容、沟通与 是吸引力的源泉。但是国内课程是否要与国际课程 合作、共同的责任与义务，都将在相互理解中变化为 接轨?我认为这是有问题的问题，课程不存在接轨问 和谐世界的现实。今El上海，今Et浦东，一届世博盛 题。课程总是有差异的，我们首先应该采取的态度是 会承载着促进人类沟通、合作、欢聚和融合的职责， 尊重。要构建新的课程结构．让基础教育能够“三个 也为世界提供了多元文化交融的平台，“城市让生活 面向”，留住人心。鼓励学校开展国际课程探索是必 更美好”的发展主题，宣示着和平合作的发展理念， 要的，但是我们主要是了解国际课程的运作模式，加 也是国际理解最有力的佐证。 以借鉴融合，形成我们可以主导的有特色的国际课 今天的浦东，明确了未来十年经济、社会发展的 程。我理想的基础教育国际化绝大部分在一般学校 全局性定位，“创新浦东、和谐浦东、国际化浦东”为 随班就读，它们的课程被世界认同，开展双语或多语 浦东教育国际化发展指明了方向。面向“十二五”，作 教学，甚至有多语种的学业水平考试，孩子充满幸福 为教育国际化的桥头堡，浦东教育发展应该坚持民 感，具有迎接世界挑战的勇气、能力和激情。 族性、平等双向、多元互补、灵活开放的原则，进一步 目前，有错误的认识是，一把国际课程当成摇钱 扩大教育对外开放程度、着力促进教育文化的双向 树，一哄而上，以送孩子出国读大学为目的。这会丧 平等交流与融合，更大幅度提升浦东教育国际化服 失教育主权，加剧应试教育。二把国际化被看成洪水 务水平，努力为浦东经济社会的国际化发展提供具 猛兽，避而远之；或者把国际化看做可以坐以静待的 有国际理解意识和国际视野的建设人才。 事情，这样会丧失时机，把教育主动权让