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品读感悟 升华情感 ——《桥》第二课时说课稿 尊敬的各位各位评委老师： 大家好！今天我说课是义务教育课程标准实验教小学语文五年级下册本文是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。 学生分析 五年级学生已经具备了一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生们的阅读主动性、积极性应该很高，但对共产党员面临危险时，无私无畏，不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不易联想到桥的深刻含义。 教法、学法说明 教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对学生认知特点和教材的特点，结合《新课标》理念，这节课，主要采用“品读感悟、自主探究，合作学习，实践创新等”学习方式,使学生主动参与到探究、悟情的过程中。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习上的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学目标及重难点说明 根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我将本篇课文的教学目标定位在： 知识目标：正确认读课文中出现的生字词语，理解其含义。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步学习作者的表达方法。 情感目标：通过有感情地朗读品味语言，深刻感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 教学难点：理解课文题目“桥”所蕴含的深刻含义。 教学过程设计 根据对以上内容的整理，对于本篇课文的具体教学实施，我准备安排以下环节： 第一步：启发谈话，揭示课题 请同学们回忆以前我们学过有关“桥”的课文：有坚固美观的赵州桥，有架起两岸人民友谊的《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？[设计意图：在这个环节的设计中，除了调动学生的学习兴趣之外，也抛出了本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。] 学生初读课文，了解文章的主要内容。在这里引导学生弄清两个要素文章要写谁？写了他做的什么事？[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。] 在学生了解过文章的主要内容时，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，文中描写当时自然环境的请找出画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，找同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的修辞手法，你能不能读出当时情景的危急。引生入境的第二步：在这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练你也是其中一员，你是什么感受？ [这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。] 第四步：解决重点，体会精神 这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一座山出现在所有人的面前，教学的重点也自然的转移到了老支书的身上，这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。 ? 交流：感动之一：（第一次喊话） ? 老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” ? 思考：老汉是在什么情况下说这句话的？{死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。} ? 从这儿可以看出老汉是个怎样的人？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?” 读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 感动之二：（第二次喊话） 老汉的壮举：老汉突然冲上前，从